资料摘要
大小比较教学内容:教科书第14页例1、例2,第15页课堂活动。教学目标:1、知识与技能目标:掌握万以内数大小比较的方法,并能正确比较万以内数的大小。2、过程与方法目标:参与数学学习活动,体验探索的过程,培养分析比较、抽象概括能力。3、情感态度与价值观目标:进一步发展数感,培养学习兴趣。教学重点:掌握
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- 所属课文：大小比较
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- 2022-11-26 01:18:01
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- 学校：汉源县九襄镇第四小学
大小比较教学实录及点评
未知
摘要：暂无摘要
关键词：大小比较教学实录及点评
正文
大小比较
教学内容:教科书第14页例1、例2,第15页课堂活动。
教学目标:
1、知识与技能目标:掌握万以内数大小比较的方法,并能正确比较万以内数的大小。
2、过程与方法目标:参与数学学习活动,体验探索的过程,培养分析比较、抽象概括能力。
3、情感态度与价值观目标:进一步发展数感,培养学习兴趣。
教学重点:掌握万以内数大小比较的方法,并能正确比较万以内数的大小。教学难点:探究总结出万以内数大小比较的方法。
教学具准备:
教师准备:教学课件。
教学安排:
教学时间:
教学过程:
一、复习导入
教师:同学们,会比较数的大小吗? 试一试。课件出示:
在○里填“>”“<”或“=”。
27○9 98○100 83○79 68○65
学生独立完成后说出各题比较的方法。
教师:同学们真棒,会比较百以内数的大小。你们还能比较出更大的数的大小吗? 怎么比?
教师:今天我们就来学习万以内数的大小比较。(板书课题。)
二、探究新知
1. 教学例1
课件出示例1。教师:比较填空。
教师:说一说你是怎样想的。
学生 1:因为 514 不满 1000,而 3200 已超过了 1000,所以3200>514。
学生2:因为3200是四位数,514是三位数,四位数大于三位数。
……
教师:同学们,用哪种方法来比较最简单?
学生:比较位数的方法最简单。
教师:比较下面几组数的大小。
黑板上出示:997○1000,1374○895,679○98,1235○89。
学生回答后引导学生观察每组数的特征,并归纳总结出比较方法。
教师根据学生的交流,板书:位数不同的数比较大小,位数多的数大,位数少的数小。
教师:同学们真棒,在不知不觉中已经总结出了位数不同的两个数的大小比较方法了,请把书上第14 页例1 下边的话补充完,再读两遍。
2. 教学例2课件出示:4850○5200。
教师:同学们,这组数怎么比较大小? 还能用刚才的方法比较这一组数吗? 为什么?
学生:这组数的数位是相同的,不能只看数位比较大小。我就比较千位上的数,第1个数千位上的数是4,表示4个千,第2个数千位上的数是5,表示5个千,4个千小于5个千,所以4850<5200。
教师:下面这组数如何比较?
课件出示:3300○3250。
让学生用自己的语言表述他们比较的方法。
教师:结合这两个题,想想位数相同的两个数怎样比较大小,能概括一下比较的方法吗?
学生:位数相同的两个数比大小,从最高位开始,一位一位往下比。
教师:独立完成第14 页下面“试一试”,并向同桌说说你是怎样比的。
3. 师生共同总结万以内数的比较方法:万以内数的比较,先比位数,位数多的数大。数位相同就从最高位开始,一位一位往下比。
三、作业:完成第15页的课堂活动第1题(1)、2题、3题。
四、全课小结:学生谈收获,师生再一次回忆万以内数的大小比较方法。
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