八 不确定现象第二课时教案

不确定现象

《不确定现象》教学设计

教学内容:西师版四年级上册抽签、抛硬币、摸彩球,练习二十三第2题、第6题。

教学目标:

知识与技能:结合具体情境,初步体验和明确生活中的一些确定现象和不确定现象。

过程与方法:能用“可能”、“一定”、“不可能”等词语描述事件发生的可能性。

情感态度价值观:培养猜想、分析、判断、推理以及解决问题的能力,体验数学与生活的密切联系。

教学重难点:

重点:能正确判断生活中的确定和不确定现象。

难点:对事件所有可能发生的结果进行列举。

教学准备:多媒体课件、硬币、礼物、盒子里面装有乒乓球(白色和黄色)

一、游戏引入。

同学们,国庆节快到了,学校选出四位小朋友参加演讲比赛,他们是:小冬,小明,小芳,小梅,在演讲前需要抽签来决定演讲顺序,请同学们猜一猜谁我抽到第几个呢?

在没有抽签之前,你能确定谁我抽到第一个吗?(不确定)这就是本节课研究的内容,板书课题《不确定现象》,学生齐读课题。

二、探究新知。

(一)抛硬币活动1、大家喜欢玩游戏吗?现在我们就来玩一个抛硬币的游戏怎么样?

2、介绍硬币的正反两面(有字的为正面,没有字的为反面)

3、学生活动要求:每人抛一次,每组选一人在表格中记录,记下抛的总次数和正反面朝上的次数。

4、学生活动,其余的同学观看硬币落地后的情况。

5、通过表格中的数据,学生分析,判断硬币落地后的情况。

①:汇报正面向上和反面向上的次数

②:从抛硬币的效果来说,结果有几种。

③:老师再次抛硬币,你认为老师抛这枚硬币的结果究竟是正面朝上,还是反面向上?能准确吗?回答:抛一枚硬币,可能是正面向上,也可能是反面向上。(板书:可能是···也可能是···)

④:谁抽到第一能事先确定的吗(不能确定),究竟是正面向上还是反面向上在没落地之前能确定吗?(不能确定)数学中把事先不能确定的现象叫做“不确定现象”。通常用“可能····也可能”来描述。

5:说一说生活中还有哪些现象是不确定现象,并用“可能……也可能……”描述。

(二)出示摸彩球活动

(1)比赛要求:摸到黄球次数最多的为胜。

(2)比赛规则:比赛时每人摸一次,组长记录好结果,再放进去,

另外一个同学再摸。(不能偷看)

(3)汇报摸球比赛结果,

第一,二,三组全摸到白球,四组摸到一个白球,6个黄球,五组摸到7个黄球

师:获胜组是第五组。

师:没有获胜的小组不要难过,老师给你们一个特权,让你们先看看盒子里到底有什么颜色的球?

学生汇报:学生打开袋子观察。1组:8个白球,2组8个白球, 3组8个白球。

师:哎呀,都是白球,你有什么想说的吗?(不公平)

为什么不公平?

生:我们组全是白球,所以不可能摸到黄球,那我们肯定会输。

师:板书:不可能

师:那老师再给你一次机会让你去摸,你认为结果全怎么样呢?

生:我们一定会摸到白球,板书:(一定)

师:像这样确定会发生的现象我们数学上叫做不确定现象。板书(确定)

师:你能说一说生活中有哪些确定现象吗?

生小组内交流再汇报。

我们再来看看获胜小组的情况:(我们盒子里有8个黄球)

师:获胜的小组为什么会胜?(摸到的球一定是黄球,不可能是白球)

师:再看看第4小组,请个孩子汇报一下,你们摸球的结果(1白6黄),请孩子们猜猜他们盒子里都有些什么球呢?为什么?(如果全是白球就不可能摸到黄球,如果全是黄球就不可能摸到白球,所以他们盒子里一定有白球和黄球。)

总结:不确定现象和确定现象有什么异同呢?

三练习活动

第一关:连线,并说说理由(让学生先小组内交流再汇报)第二关:用一定,可能或者不可能描述下列现象。

第三关根据图片信息判断。

四:全课小结:

1.这节课,我们学习了什么?

2.用今天学到的知识向爸爸妈妈说说我们生活中的事情

板书:不确定现象

不确定可能

确定一定不可能是