角的度量名师课堂实录

《角的度量》教学设计

合肥市香格里拉小学阮巍琳

教学内容:

西南师大版小学数学四年级上册第三单元

教学目标:

1. 知识与技能:使学生在学习过程中,体会统一角的度量工具和计量单位的需要,通过用量角器量角,初步形成角的大小的空间观念。

2.过程与方法:在经历观察、操作、交流等过程中,逐渐完善对量角器的认知,掌握正确使用量角器的方法。

3.情感态度价值观:通过自主操作,激发学生学习数学的兴趣和信心。

学情分析:

学生知道角各部分的名称,一部分学生对量角器有初步了解,但多数学生几乎没有用量角器测量角的体验,不同的刻度,会使学生找不到量角器上的角,至于怎样用它测量角的大小,就更显得无从下手了。如果给予学生自主探索的时间和空间,学生将能积极参与到学习过程中。

教学重难点分析及解决措施:

教学重点:初步认识角的度量单位,能准确读出角的度数,掌握使用量角器量角的方法。

教学难点:区分内外圈刻度线。

解决措施:利用交互式电子白板自带的量角器及其自带的显示度数功能,引导学生认识角的度量单位,读出角的度数;利用白板的量角功能,引导学生合作交流量角方法,逐步形成正确的认知和技能;利用白板的游戏功能,激发学生学习的兴趣和信心。

教学设计:

一、创设情境、激趣导入

1.教师出示活动角,让学生感受角的大小

谈话:同学们,你们还认识这位老朋友吗?(活动角)谁能将这个角变大或变小?指出:角的大小与两条边叉口的大小有关,与边的长短无关

2、追问活动角的大小,引出量角的需求。

(活动角为60°),我们把这个角请到黑板上。

揭题:这个角有多大?要知道这个角的大小,那就需要来测量。师:今天这节课,我们就一起来学习角的度量。(板:角的度量)

[设计意图:引出测量角度大小的需求,激发了学生的学习兴趣。]

二、自主探索量角工具

1.让学生用三角板上的角量角。

过度:这个角有多大呢?你能用三角尺上的角来量一量吗?首先明确∠1、∠2、∠3

(1)请大家拿出自己的一副三角尺,用三角板上的角量出学习单第1题中角的大小。

(2)谁来汇报一下你是怎样量的?

(3)提问:量同一个角,为什么大家汇报的结果会不一样呢?(每一次用来量的角的大小不同,也就是用来量的标准不同)

追问:要想得到一个统一的测量结果,你有什么建议?(要用量角器来量) [设计意图:让学生用熟悉的测量工具三角板上的角量角,发现用三角尺来量结果各不相同,引导学生体会统一度量工具的需求。 ]

2.认识量角器各部分名称及1°。

过度:看来大家都想到了首先要统一测量工具和度量单位,现在我们要认识量角器。

(1)认识量角器各部分名称。

谈话:观察量角器,你看到些什么?

①中心点。

②内、外圈刻度线,0度刻度线

②认识1°

谈话:刚有同学提到了,把这个半圆180等分,其中的一份是1°。1°有

多大呢?请看。板书:1度 1°

(2)指出量角器上刻度线

谈话:认识了量角器各部分名称和计量单位,现在我们来找找刻度线吧。从

右边起,依次找出0°、20°、90°、135°、180°,再从左边起依次找出这些

度数的刻度线。

追问:找刻度线你有什么发现?

预设:1条刻度线上,内外圈数字相加是180。

[设计意图:利用白板自带的测量工具量角器,点击出示量角器。再运用白

板的淡入、组合等功能,将中心点,刻度线组合起来相交于中心点,学生通过

点击大屏幕,将内、外圈刻度,内、外圈0度刻度线逐个淡入出现。利用白板的

淡入功能,让学生上来点刻度线,生、机互动,让学生认识量角器各部分名称、

直观感受内外圈刻度线的不同。利用白板自带的画角功能认识1°,为读出角的

度数、量角打好基础。]

3、区分内、外圈刻度

(1)区分内外圈刻度。

谈话:刚刚同学们找了很多条刻度线,请看内圈0°和20°刻度线形成了什

么图形?(角)

这个角是多少度呢?我们来看看。

明确:20°角,是由20个1°小角组成的。

再问:这两条刻度线形成的角是多少度?说说你的想法?

预设:角的一条边是与外圈0度刻度线重合,读外圈度数。

[设计意图:引起学生注意两条刻度线形成一个角。利用量角自带显示度数功能,帮助学生认识开口朝右的20°角,是由20个1°小角组成的。利用白板中笔的涂画功能,帮助学生认识开口朝左的120°角,是由120个1°小角组成的。为区分内、外圈刻度打好基础! ]

(2)读准度数(游戏练习)

谈话:谁能准确读出下面每个角的度数?

评:真是火眼金睛啊!掌声鼓励。

[设计意图:运用白板Vortex sort-image(图片分类)游戏功能,活跃课堂气氛]

三、合作交流量角方法

1.交流

谈话:同学们认识了量角器,量角器究竟是如何量角的呢?请同桌轻声交流,如何用量角器量学习单第2题中的角?

2.示范量角方法:

师:接下来,我们一起探索量角方法,请看大屏幕的一段量角视频。

[设计意图:插入微视频,帮助学生掌握量角的方法。]

3.学生展示汇报

谈话:看完这段视频,谁能上来展示一下你是怎么量的?

根据学生量的方法,板书:(点点重合,边线重合,再看另一边。)

师:现在想采访几位同学,现在你们量第2题的角是多少度?

生:都是60°。

师:用三角尺上的角来量结果不同,用量角器来量都是60°。看来统一度量工具和计量单位是多么重要啊!

[设计意图:利用白板中量角器自带的量角功能量角,书写功能及时记录学生测量的结果。体会统一测量工具的重要性!]

4.师:你觉得用量角器量角要注意什么?

学生汇报,出示儿歌:点点重合、边线重合、0在内读内0在外读外。

教师小结:两合一看,分清内外。

[设计意图:利用儿歌将量角方法总结出来。朗朗上口,激发兴趣。]

四、练习巩固习

谈话:学到这里,我们来玩闯关游戏你敢接受挑战吗?

1、第一关:判断量法是否正确。

规则:这里有几副牌,反面是关于量角器的摆放位置是否正确的图

片。如果错了,请说出错在哪里?

2、第二关:量出下面每个角的度数,展台投影量角方法。

追问:角的一条边是以哪圈0°刻度线对齐?你是怎么摆放的?

[设计意图:利用翻板游戏,通过选择数字,判断量法是否正确,激发学生的兴趣与激情。]

五、拓展延伸

谈话:生活中的角度你知道吗?

[设计意图:利用白板的表格放大功能,将生活中含有角度的图片拖入白板的表格中,图片自动放大,拓宽视野,调动学生学习的积极性。]

六、总结

谈话:本节课你有什么收获?

七、板书:

角的度量

1度 1°两合一看,分清内外

点点对齐,

边线对齐,

再看另一边。