17 要是你在野外迷了路课堂实录

语文二年级下部编《要是你在野外迷了路》教学设计西安经开第六小学杨淑云

课题:要是你在野外迷了路

课型:新授课

教材分析:这是一首儿童诗歌。全诗融自然科学知识于生动形象的语言之中,向学生介绍了大自然中许多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。诗歌易读易懂,节奏感强,诗句韵脚整齐,适合朗读。通过学习激发学生对大自然的兴趣和观察自然,探究发现的美好愿望。

学情分析:对于二年级的学生来说,对自然界客观事物的认识还有一定局限性,所以,在教学中,需要通过创设情境,激发学生学习本课的兴趣,再通过对学生小组合作方法的指导,使学生个性得到张扬,小组合作学习的能力也得到培养。

二年级学生的学习特点有畏难性,所以需要进行深入浅出的讲解,让学生更好地领会和感悟诗歌的内容。

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。

3、启发学生儿童观察研究大自然,发现更多的天然指南针,培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。

教学重点:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。

教学难点:

理解课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。教具准备:ppt、图片、词卡、字条

教学方法:

教法:讲授法、讨论法、发现法、读书指导法、创设情境法

学法:探究学习法、合作学习法、问题学习法、归纳学习法

一、创设情境,谈话导入。

1、设置情境。(小蜗牛在野外郊游,迷路了。)导入课题,板书课题。(17、要是你在野外迷了路)

2、学习诗歌第一小节,并指导朗读。

3、词语复习。(通过闯迷宫的方式过词语关)

〖设计意图:通过创设情境,让学生理解诗歌第一小节内容,并练习朗读。再以“闯迷宫”游戏回顾旧知,让学生复习重点生词,并带入情景,激发学生学习兴趣,自然地过渡到本节课的学习当中,为句段的学习奠定基础。〗

二、初读文本,总体感知。

1、学习指南针和天然指南针。

2、自由读诗歌2~5小节,要求画出诗歌中提到的四种“天然的指南

针”。

(主要内容概括:课文告诉我们天然的指南针是太阳、北极星、积雪和大树。)

3、再读诗歌2~5小节,思考并用横线画出“天然的指南针”是怎样准确指明方向的。

〖设计意图:通过出示指南针图片,引导学习什么是“天然指南针”,再回到课文找出文中的四种“天然指南针”。让学生能够整体认知诗歌的主要内容,培养学生迁移学习的能力。〗

三、精读课文,朗读理解。

(一)师引导学习第二小节

1、在晴天里,太阳可以帮小蜗牛指明方向,指名该学生朗读第二小节。

2、学习理解“向导”的意思。指名学生回答太阳是如何做向导的。(中午的时候它在南边,地上的树影正指着北方。)

3、出示图片,观察太阳所在方向,并辨认东西南北,学习如何用太阳辨认方向。

4、拓展:早上的太阳(旭日东升),你还能辨别方向吗?(朗读儿歌《东西南北》);迁移拓展到傍晚的太阳(夕阳西下)。

5、理解“忠实”的意思,感受太阳指向的可靠性。指导朗读诗歌第二小节。

〖设计意图:通过理解重点词语“向导”和“忠实”学习“天然指南

针”——太阳,结合拓展,让学生学习在一天的不同时刻,如何通过太阳辨别方向。〗

(二)小组合作,按要求完成学习单,共同探究学习3-5小节

1、学习第三小节

(1)指名小组汇报学习成果。(不理解的词语、何时观察何物如何辨别方向)

(2)引导学生在夜空中找到北极星。

(3)小组合作朗读第三小节;和其他小组比赛朗读。

〖设计意图:认识“天然指南针”——北极星“指北”的特点,进行恰当补充,共同在夜空中找到北极星。再结合游戏,让学生感受用北极星辨别方向的方法。〗

2、学习第四小节

(1)指名喜欢大树这种天然指南针的小组汇报学习成果。(不理解的词语、何时观察何物如何辨别方向)

(2)引导生自学“稠”和“稀”。教师给予适当补充。

词语学习:南稠北稀(出示图片,直观感受)

(3)质疑提问。(例:怎么判断稀稠?为什么枝叶稠的一面是南方,枝叶稀的一面是北方?)

(4)小组合作朗读第四小节。男女生比赛读。

〖设计意图:让学生自己带入角色,陈述用大树这一种天然指南针辨

别方向的方法,并通过追问的方式,解决怎样通过大树具体辨别方向的问题。〗

3、学习第五小节

(1)指名学习第五小节的小组汇报学习成果。(不理解的词语、何时观察何物如何辨别方向)

(2)验证小组猜想,看图学习沟渠里的积雪如何指点方向。

结论:化得快的是北方,化得慢的是南方。

(3)小组合作将“南”和“北”代入课文朗读;集体齐读。

〖设计意图:本环节采用教师引导和学生自主学习相结合的方法,通过画图判断的方式,让学生自主探究如何用积雪判断方向,辨认东西南北。培养学生小组合作,自主学习的能力。同时,在学生多种形式的朗读中,提高学生的朗读水平。〗

四、拓展延伸,丰富积累。

(1)小组汇报所知道的其他辨别方向的方法。

学生根据填写在学习单上的内容,自由举手汇报。

(2)课件出示仿写引导示例,指导学生仿照课文内容,将自己找到的天然指南针编成诗歌介绍给大家。

〖设计意图:知识的延伸能丰富学生的知识储备,开阔学生的视野。通过交流分享更多的天然指南针,激发学生探究大自然的奥秘,同时也达到了训练学生的语言表达能力和写作能力的目标。〗

五、课堂小结,升华主旨。

(1)探索大自然的方法:细细观察,多多去想。

(2)齐读诗歌。

六、作业布置。

(1)给大人讲一讲如何利用“天然的指南针”找到方向。

(2)阅读84页“我爱阅读”《最大的“书”》。

(3)阅读推荐:《十万个为什么》。

〖设计意图:知识的延伸能丰富学生的知识储备,开阔学生的视野。通过交流分享更多的天然指南针,激发学生探究大自然的奥秘。〗

七、板书设计

17、要是你在野外迷了路

晴天太阳树影指北方

夜晚北极星永远高挂在北方

阴雨天大树枝叶南稠北稀

细细观察,多多去想

雪天积雪雪化得快的是北方,化得慢的是南方

语文二年级下部编《要是你在野外迷了路》教学反思西安经开第六小学杨淑云

《要是你在野外迷了路》是一篇科学性、知识性非常强的文章,处置的不好很容易上成常识课。所以在本课,我着重做到一下几点: 1、设情境。这堂课里其次创设各种情境进行交际,如:引导孩子们帮助迷失方向的蜗牛这一任务,贯穿整个课堂教学。又如:教学第四小节时,让学生演大树,自我介绍大树指点方向的方法。让同学根据理解去说,很好地锻炼了学生的表达能力。

2、拓展。在本课中我重视了资源的开发和利用,重视通过钻研、利用教材,引导同学走向更广阔的语文学习空间。如教学“第五自然段”,通过观察知道沟渠里的雪哪边化得快,哪边化得慢后。让学生改写这节诗句,实现了读写迁移;如在教学完四种天然指南针后,我提出了“你还知道哪些天然的指南针?”让学生仿照诗歌的形式写一写,说一说。更为拓宽视野做好铺垫。

待改进的地方:

1、小组讨论环节要求不够明确,自身准备得不够充分,学生的小组合作能力还需要继续培养。

2、诗歌教学应更强调多读少讲,让同学在读中感悟,读中理解,读出情感,读出味道。本课教师的讲解还是过多,应该用多种方式去读,放手让孩子感受文本,品味诗歌的美感。

3、课堂评价语言不够丰富。需要多关注学生的回答并及时给出恰当的反馈,以推动课堂进展。