17 要是你在野外迷了路教学目标

要是你在野外迷了路

随县澴潭镇大碑小学陈玉梅

教学目标

知识技能:

·会认慌张、辨别等词语,能正确理解“忠实、向导、稀、稠”等词语;

·有感情地朗读课文,掌握四种天然指南针的用法;

过程方法:

·通过创设情境、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式,掌握一些辨别方向的方法;

·通过两两交流、小组合作等活动,让学生不仅理解课文,也可体验到协作学习的方法,提高评价与协作的意识和能力;

·在情境探究性学习过程中,体验自主学习和协作学习。

情感态度价值观:

·在自主、合作探究中激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。一、复习导入情境,明确学习目标

1、复习字词

导语:同学们,春天来了,野外花开了,草绿了,多美呀!今天,老师带大家去野外郊游,好吗?(课件出示一幅美丽景色的画面。)

2、揭示课题

现在,准备出发!呀!老师忘记带指南针,不过没关系,大自然中有许多天然的指南针会帮我们辨别方向。他们呀,就藏在今天我们要学的一首小诗中,这首诗是——(课件出示课题,生读课题。)

3、板书课题

伸出你的手指和老师一起写课题。(生书写课题,并齐读课题。)

设计意图:美丽迷人的画面和老师的激情描述,将学生带入了神奇的大自然中,奠定了学生理解课文的环境基调,调动了学生探究的欲望。在此环节中信息技术作为了情境创设的工具。

二、自主合作探究,理解各种指南针的用处:

1、整体感知

(1)听课文朗读(找一找课文一共有几个小节)

(2)复习词语上节课我们结识了一些词语朋友,大家还记得他们吗?(课件出示词语)我们一起来跟他们打个招呼吧!(全班齐读)女同学先来。(出示生字,男女分读)。现在让我们把这些新朋友送回课文里,自由读这首诗歌《要是你在野外迷了路》。

(3)自由读课文

师:用自己喜欢的方式读读课文,与周围的小朋友一起将诗中介绍的天然指南针找出来,看看谁找的又对又快。注意读课文的时候不读错字,不拖音。

(生读文——同桌交流——个别汇报——贴图)

这些天然的指南针该怎么用呢?老师要考考大家,愿意接受挑战吗?

2、挑战一:“帮小女孩找方向”(课件出示女孩迷路图)

(1)、图中的小女孩在什么时候迷路了?她该请那种天然指南针辨认方向呢? (指导学生看图,引出天然指南针“太阳”)

(2)、生读第二小节。

(3)、理解词语“忠实”、“向导”,并用“忠实”练习说话。

(4)、太阳这个忠实的向导该怎样帮小女孩辨别方向呢?大家再来读读这个小节,看看谁能第一个告诉小女孩?

(生读文——同桌交流——汇报交流——指认“南”“北”并板书)

(5)、帮小女孩找到了方向,大家心情一定很高兴,那我们就高兴地读读这小节吧!

设计意图:这一环节学生在老师的带领下,运用创设情境的方法,在网络环境中探究出太阳如何帮我们在野外辨认方向,这不仅体现“双主”的教学模式也为下面学生自主、合作、探究性学习奠定了基础。在此环节中信息技术作为了提供丰富资源,加工信息的认知工具。

过渡:帮小女孩找到了方向,第一次挑战成功!自己给自己鼓鼓掌。再看挑战二:“完成表格”还有胆量挑战吗?

2、挑战二:完成表格(课件出示)

什么时候观察什么怎样辨认

中午太阳太阳在南方,树上的影子指着北方。

夜晚北极星北方

阴雨天大树枝叶稠-----南枝叶稀-----北

下雪天积雪化得快------北化得慢-----南

我们知道太阳在中午的时候告诉人们它在南边,地上的树影在北方。可是其它天然指南针在什么时候怎样帮我们辨认方向呢?和小组的同学一起找一找,将找到的答案填写在你手中的表格之中。填得又对又快的小组老师会为他们颁发“智慧星”。

(1)、小组成员合作填写提前准备的表格,师巡视并随机指导。

(2)、学生汇报自学成果

汇报一:北极星在夜晚的时候帮我们辨认方向。

a、生读文。

b、夜晚的北极星像什么?引出“盏”。

c、认读并通过比较的方法让学生书写“盏”。(出示两个书写不同的“盏”,让学生自己说说书写中该注意什么?)

d、夜晚的北极星这盏指路灯在哪里呢?(课件出示夜晚星空图。)这七颗星想什么?叫什么?它在夜晚的时候会告诉迷路的人们什么?(相机板书“北”) e、语言创设情境,怀着轻松的心情朗读第三小节。(男女生比赛读。)汇报二:大树在阴雨天帮我们辨认方向。(出示阴雨天情境图)

a、生读文

b、学习反义词“稀”和“稠”。

c、看图辨认哪边“稀”“稠”?哪边“南”“北”?(相机板书。)

d、启发学生质疑并解疑。

教师引导:聪明的孩子不但会回答问题,还要会提问题。你看看这小节能提出什么问题吗?如提不出来没关系,老师问“为什么枝叶稠的一边是南面?”谁会补充下半句?

e、指导朗读,并评价。

汇报三:沟渠里的积雪在冬天帮我们辨认方向。

a、生读文。

b、引导学生自己质疑。

引导:沟渠里的积雪有的化得快,有的化得慢,那么哪边是南?哪边是北呢? c、实物分别演示沟渠里的积雪和山坡上的积雪如何帮我们辨认方向。(注意区别山坡与沟渠的不同,可让学生板书“南”“北”。)

d、生读解疑后的第五小节。

(3)、回顾自学情况。(出示表格)

设计意图:这一环节利用表格简单明了的特点,为学生提出小组共同学习的目标任务。让学生在小组合作中快速的理解其他三种天然指南针的用法。体现学生学习的主体性,提高自学能力。并在汇报交流中创设问题情境能触动孩子的内心,启发学生的思维,鼓励学生质疑。为探究性学习推波助澜。同时采用实物演示方法帮助学生突破教学难点。

过渡:表格完成,我们再一次挑战成功!再次将掌声送给自己。现在我们轻松轻松,和老师一起去美丽的郊外去游玩吧!(出示美丽的郊外风景图,并配以优美的音乐。)

3、总结全文

(1)有感情的朗读全文,可加入自己的动作。

(2)师总结

无论在大自然中,还是在生活中,我们都要做有心之人,要用自己的眼睛多多(观察),用自己的脑袋细细(思考),这样才能成为聪明的孩子。(板书:观察,思考)

三、拓展延伸:

1、聪明的孩子们,你们还知道大自然中有那些天然的指南针吗?(生自由交流)

2、出示一些生活中的天然指南针,教给学生辨认方法。(课件,实物出示。如:苹果、树桩、大雁、向日葵等。)

3、根据所学各种天然指南针的辨认方法,并完成小诗。(课件出示)

苹果是个忠实的向导,树桩是个天然的指南针,它在____用____指引方向。它用_____指引方向。红的一面是____, ____的一面是____,黄的一面是_____。_____的一面是_____。

板书设计:

什么时候中午夜晚阴雨天下雪天

观察什么

太阳

北极星

大树

积雪

细细观察

怎样辨认

太阳在南方,树上的影子指着北方。

北方

枝叶稠-----南枝叶稀-----北化得快------北化得慢-----南多多去想