第18课 美国的独立教学设计

《美国1787年宪法》教学设计与反思

饶阳县第二中学 段寒冰

教材分析

《美国1787年宪法》，它讲述了为解决独立之初的困境，北美13个邦召开会议制定了1787年宪法，确立了美国联邦制，民主共和制、三权分立等政治制度和政治原则。美国建立的民主共和制后来成为了资产阶级代议制的典型。而1787年宪法不仅是美利坚民族赖以生存和发展的基本法，也深刻影响了世界其他国家的发展。其作为人类政治文明的重要成果，值得我们去学习和借鉴。

学情分析

特征分析：九年级的学生思想活跃，兴趣广泛，乐于表现。

能力基础：九年级半个多学期的历史学习，学生的历史理解能力有较大提高，但他们的历史知识储备和认知水平还比较欠缺，特别是对政体概念以及对欧美国家的民主制度了解不多或停留在较浅的水平；同时初步具有自主探究与合作学习的能力。

教学目标

知识与技能：

理解美国1787年宪法制定的背景；掌握1787年宪法主要内容和联邦制的权力结构；认识民主制度因国情各异而呈现多样化的基本特点；养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面、深入的概括、阐释与比较；进一步提高获取和解读历史信息的能力。

过程与方法：

通过情景创设，材料分析，感知、阐释和认同历史知识；通过探究式的学习，学会发现问题、积极探索解决问题的意识和能力；学会体会现实，反思历史。

情感、态度与价值观：

认识到民主政治不是一蹴而就的，其发展完善是人类历史进步的

宝贵遗产；认识人类政治文明的多样性；体会美国开国元勋们妥协的精神和政治智慧。

教学重点和难点

重点：美国1787年宪法的主要内容

难点：美国1787年宪法的内容、对美国1787年宪法的评价

教学过程

一、导入：创设情境、激发兴趣。

二、新课讲授

问题探究一：1787年制宪会议的背景

问题探究二：美国1787年宪法的主要内容

问题探究三：对1787年宪法的主要内容的感悟和见解

意图：让学生“神”如历史，加强对历史知识的认同感

1、启发学生对美国独立战争后，国家状况的分析概括，带领学生进入“1787年制宪会议”这个课堂情境。

2、展现史料，引导学生分析归纳制宪会议中存在的国权与州权的矛盾、政体选择的困惑、大州小州之间、南北之间的矛盾。

3、引导学生理解1787年宪法对上述问题的解决，即1787年宪法的主要内容。

4、组织引导学生对制宪会议的过程和1787年宪法内容发表自己的感悟、评价和见解。

意图：培养学生自主探究与合作学习的能力。

进入情境

阅读史料，分析归纳制宪会议中存在的主要问题和矛盾。通过阅读史料、自主探究与合作学习，掌握1787年宪法主要内容。通过思

考和讨论，提出自己对制宪会议的过程和1787年宪法内容的感悟、评价和见解。吸引学生，并为后面主要教学内容作铺垫。培养学生阅读分析史料的能力；为后面的学习内容做铺垫。

对于1787年宪法的来龙去脉，教材介绍十分有限，学生对此也不了解。而只有透彻理解其相关内容，如国权与州权的矛盾、政体选择的困惑、大州小州之间、南北之间的矛盾。这样才能深刻理解1787年宪法的内容；对1787年宪法的评价才能水到渠成。所以创设了新颖的情境，并提供大量史料。

意图：使学生形成思想的交锋，心灵的碰撞，“激活”学生的内心世界；使学生进一步掌握评价历史事件的方法。

板书设计

美国1787年宪法

一、美国1787年宪法制定的背景

二、美国1787年宪法

国家构成：联邦制

权力分配：三权分立原则

1、内容

政治体制：总统制、共和制

总统产生：选举制

2、地位：世界历史上第一部成文的资产阶级宪法

3、作用：（1）确立了比较民主的资产阶级政治体制

（2）增强了美国联邦政府的权力

教学反思

1、感悟是唤醒而不是告诉。

历史学科最大的特点就在于，它的课程内容都是过去的的事物，不能重演，也无法实验，所以学生对历史往往只知结论而对所学知识

缺乏认同感和真正的感悟。所以我认为一节历史课要有对历史丰富性的呈现能力，要带有体验的内心活动机制。学生在情境中去参与和体验，理解并认同为什么一定要制定1787年宪法、宪法的又为什么作这样的规定？有了这样的过程，后面对宪法和制宪过程的评价则水到渠成。

2、教师要用教材而不是教教材

这是新课程倡导的理念之一，因为教材的文本知识只是历史的一中表达方式，仅仅把教材中的历史知识当作纯粹的客观对象来学习，我们的历史教育就体现不出多彩的历史意蕴，也无法真正使学生学会“判天地之美，析万物之理”。

本课大体上还是按照“制宪会议召开的背景—宪法内容—对宪法的评价”这个教材结构来设计的。同时这种设计中存在一个误区，就是错把“制宪会议召开的背景”当作“1787年宪法为什么作这样规定的原因”，对此不做深入挖掘。实际上只有了解在制宪会议中面临的诸如当时既建立中央集权政府又坚持共和制的困惑、国权与州权的矛盾、南北之间的矛盾等内容，对其进行挖掘和介绍，才能使学生对宪法内容理解深刻，有认同感；对宪法的评价也才能“水到渠成”，从而真正突破这两个教学重难点。

3、维教学目标是不可分割，相互融合的。

在本节课中没有特意把某个教学环节定为培养学生某方面的能力或情感。整节课学生几乎都在“制宪会议现场”这个课堂情境中，以参与和体验的方式学习知识、锻炼能力，而情感和感悟，（比如美国对宪政理想的执着、制宪过程中体现的妥协的智慧与精神等等）则在整个的学习过程中得以潜滋暗长。

4、如何把握整合后的课堂信息量是需要进一步思考和探索的问题。