第9课 中世纪城市和大学的兴起第二课时教学实录

2018年部编版历史九年级上册第二单元

第9课中世纪城市和大学的兴起教学设计

课题 中世纪城市和大学的兴起

单元

第三单元

学科

历史

年级

九年级

1.了解中世纪城市兴起的原因和基本史实；

学习

目标

2.掌握城市争取自由和自治的方法和取得的成果；

3.知道城市居民的组成和获得居民身份的途径；

4.了解欧洲中世纪教育发展的基本史实，理解教育和王权、教权的关系，感受中世纪文化的繁荣。

重点

中世纪城市兴起和城市争取自由和自治；大学的兴起

难点

中世纪的城市和中国封建社会的城市的不同；教育和王全教权的关系。

教学过程

教学环节

导入新课

教师活动

出示英国的伦敦，法国的巴黎，意大利的威尼斯等城市的图片，问英国的伦敦，法国的巴黎，意大利的威尼斯、热内亚、佛罗伦萨这些美丽的城市是什么时候兴起的？它们的兴起有怎样的历史？我们今天就来学习《第9课中世纪城市和大学的兴起》。

讲授新课

一、自由和自治的城市

（一）请同学们阅读教材第42-43页，完成下列问题：1.中世纪城市兴起的原因和结果；2.城市的自治斗争的原因、手段和结果。

3.城市取得自由和自治权的形式和局限性

（二）老师一边提问一边点拨：

1.城市重新兴起的原因：

从10世纪起，西欧开始恢复起来，农业技术提高，农业剩余产品增加，商业贸易发展，人口增长。

结果：旧的城市开始复苏，新的城市不断产生。那些以手工业和商业为中心的城市发展更学生一边回答一边记忆，认真听讲，记笔通过师生互动，夯实基础，解决疑难，精讲点拨。

阅读教材，找出所列问题，标记疑难问题。

用问题引导学生自主学习，初步掌握基础知识。

学生活动

学生回答问题。

设计意图

利用图片，导入新课，激发兴趣。

记，可以提问。

快。意大利、法兰西、英格兰、德意志等，都出现了许多著名的城市。

2.城市的自治斗争: （1）原因：

由于城市一般坐落在封建领主的领地上，因此，领主像控制庄园一样，对城市居民任意的征税，甚至要求居民像佃农一样履行义务。

（2）手段：常用的手段包括金钱赎买和武力斗争。

（3）结果：到13世纪，许多城市取得了某种程度的自由与特权，成为自由城市。在这样的城市里，市民是自由人，享有财产权，领主不得非法剥夺市民的财产，不得向市民任意征税。部分城市还取得选举市长、市政官员和设立城市法庭的权力，成为自治城市。

3.城市取得自由和自治权的形式：

是从国王或领主手里取得一种证书，这种证书就是“特许状”。国王给在封建主领地上的城市颁发特许状，既削弱了割据势力，又获得城市的拥护。

自由和自治的城市的局限性

取得自治的城市并不能完全摆脱国王和领主的控制，城市贵族一般也都是国王的支持者。

（三）合作探究

为什么中世纪西欧流行一句谚语“城市的空气使人自由”？

1.许多城市通过赎买、起义等斗争方式，最终赢得了自治权

，

成为自由城市。在这样的城市里，市民是自由人，享有财产权，领主不得非法剥夺市民的财产，学生分组讨论问题。

通过讨论，进一步掌握西欧城市的星期的情况，培养学生概括问题，解决问题的能力。

不得向市民任意征税。部分城市还取得选举市长、市政官员和设立城市法庭的权力，成为自治城市。

2.城市居民还通过斗争摆脱了农奴身份，成为真正的自由人。按照惯例，如果一个农奴在自治的城市里住满一年零一日，就取得了自由民的身份。城市工商业为人们提供更多的发展机会。

二、城市居民的身份

请同学们阅读教材第43-44页，完成下列问题：1.阅读教材，找出所列问题，用问题引导学生自主学习，初步掌握基础知识。

城市的基本居民及来源；2.城市居民的生活方式。

标记疑难问3.市民阶层形成的原因和意义。

（二）精讲点拨：

1.城市的基本居民及来源：手工工匠和商人，他们一般是从周围农村的农民转变而来的。

2.生活方式：手工业者主要从事小商品生产，拥有简单的生产资料，自己和家属都参加劳动，靠出卖产品换取其他生活用品以维持生活。家庭既是生产的作坊，也是店铺。商人专事商业和贸易，通常比手工业者富裕。

3.市民阶级形成的原因和影响

原因：随着城市的发展和工商业的繁荣。

影响：城市手工业者和商人不断分化，富裕的大手工业作坊主、商人和银行家等，他们成为早期的资产阶级，为资本主义的兴起准备了条件。

（三）合作探究

中国与西欧封建制的比较

西欧：政治，皇权相对弱小，封建主割据一方。

经济，庄园制经济。主要阶级，领主和农奴。

中国：政治，中央集权。

经济，一家一户小农经济。

学生分组讨论问题。

学生听讲，可以提问。

题。

通过老师的精讲点拨，让学生掌握基础知识

通过讨论，进一步掌握西欧封建制与中国封建制的不同，培养学生概括问题，解决问题的能力。

主要阶级，地主和农民。

三、大学的兴起

（一）请同学们阅读教材第44-45页，完成下列问题：1.大学兴起的背景；2. 大学的兴起与发展；

3.大学的自治地位体现。4.国王和教皇对待教育的态度；

5.大学的教育自主权表现；6.中世纪西欧大学的课程设置及意义。

阅读教材，找出所列问题，标记疑难问题。

（二）老师一边提问一边点拨：

学生一边回答通过师生互动，夯实基础，解决疑难，精讲点拨。

用问题引导学生自主学习，初步掌握基础知识。

1.背景：

11世纪后，随着经济的发展，许多希腊、一边记忆，认罗马古典著作开始在西欧传播，阿拉伯文化也传入真听讲，记笔欧洲。12世纪，西欧的教育与学术出现了新的气象。记，可以提问。

大学的兴起被认为是欧洲中世纪教育“最美好的花朵”。

2.兴起与发展：

⑴12世纪，巴黎出现了许多教会学校和教师私人办的学校。

⑵13世纪，巴黎教师行会得到罗马教皇和国王的支持，自治权利得到保证。

⑶原因：希望大学成为本国的教育和文化中心。

3.大学的自治地位体现：

免赋税特权、司法特权、教育自主权

4.国王和教皇对待教育的态度：

国王一般都尊重大学自治；教皇支持大学，但不允许异端言论。

5.大学的教育自主权表现在：

在不违反正统教义的情况下，大学的日常教学和管

理有相当大的自主权。

6.中世纪西欧大学的课程设置：

⑴、基础课程：文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文和音乐。

⑵、专业课程：法学、医学、神学

意义：大学课程设置一方面仍受基督教会的影响，另一方面也反映了经济和社会发展的要求。

请同学们画出本课的知识树或者知识网络图

画出本课的知识树或者知识网络图

通过这一环节，是同学们对本课内容形成知识体系。