第15课 探寻新航路教学设计实例

第15课

探寻新航路

一、

课程标准

新课标对本课的要求是“概述迪亚士、哥伦布开辟新航路的史实，认识地理大发现对世界市场形成的意义。”

二、

教学目标

（一）

知识与能力

新航路开辟的背景、过程以及影响（双重性），学会辨证地认识和评价历史人物和历史事件；通过分析新航路开辟的原因、过程和影响,培养学生分析归纳问题的能力。

（二）过程与方法

（1）通过创设一定的历史情境，使学生了解航海的原因和所具备的条件。

（2）通过图文并茂，学生角色扮演，了解新航路开辟的过程。

（3）通过比较新航路开辟后以及我们今天身边的实物，进一步理解新航路开辟对世界市场形成的影响。

（三）情感态度价值观

（1）以体验式教学的方式学生可了解亚洲、非洲、美洲遭受的侵略和掠夺，从而培养学生的人文意识和公民意识，认识到落后就会挨打的道理。

（2）以历史再现的方式让学生了解航海家们勇敢、开拓、进取的精神，体会人文精神及人文关怀，培养学生坚强的意志和团结合作的精神，增强经受挫折和适应生存环境的能力。

（3）通过探究新航路开辟的影响，培养学生对比联想的思维方式，从整体宏观的角度把握时代特征，学会客观、辩证的分析其影响的双重性。

（4）通过对中国罗盘针运用于欧洲航海为新航路开辟提供了重要条件的学习,培养学生热爱传统文化的情感。

三、

学情分析

本节课授课的对象是初三学生，对学生的情况做如下的分析：

（1）知识掌握上，学生对世界史较陌生，但是前几课对欧洲社会已经有了一些了解。

（2）心理上，学生对枯燥乏味的历史模块不感兴趣，爱听历史故事。

（3）生理上，青少年好动，注意力易分散，爱发表自己的见解，所以教学中应采用直观形象的方式引发学生的兴趣；并要创造条件，让学生发表见解。

四、

教学重、难点

重点:新航路开辟的原因及影响。

难点:新航路开辟的影响。

五、

教学准备

教师准备：制作多媒体教学课件

学生准备：学生课前预习课文并提出问题。

六、

教学过程

（一）导入

教师提前准备食物：番茄味薯片，番薯条，牛肉干等学生熟悉的食物，请三个勇敢的同学在不知食物是什么的情况下来品尝，我们的学习、生活中都会有对未知事物的探索，有惊喜也有惊吓，这节课我们来看看几位探险家遇到了什么？产生了那些影响呢？让我们一起来学习第15课探寻新航路。

（二）探究新课：

1、检查预习：有同学展示在预习时遇到的疑惑和我们需要掌握的问题。

（1）为什么要探寻新航路？

（2）探寻新航路需要哪些条件？

（3）探寻新航路的过程如何？

（4）

新航路的探寻有什么影响？

2、新航路开辟的原因：

从下列材料中能总结出新航路开辟的原因有那些？

材料一、中世纪（约5世纪——15世纪）的骑士少有出现必须付钱购买某种物品的情形，我们的庄园能够出产供家人吃、喝穿的一切物品。

——房龙《人类的故事》

材料二、

15世纪末期的欧洲，社会分工不断扩大，资本主义萌芽出现城镇迅速增多，商品经济日益发展，货币的需要量大大增加。于是，西欧的国王、贵族和商人到处追求黄金白银，形成一股贵金属热。

——

王斯德《世界通史》

（经济根源：商品经济的发展和资本主义的萌芽）

材料三“黄金是一切商品中最宝贵的，黄金是财富。谁占有了黄金，就能获得他在世上所需要的一切，同时也就取得了把灵魂从炼狱中拯救出来并使灵魂重享天堂之乐的手段

”

——哥伦布《致西班牙国王和王后书》

材料四：日本国据有黄金，其数无限，其所属岛屿有金，金多无量，秦海（中国南海）中“共有7459座岛„其中一切富源，或为黄金宝石，或为一切种类香料，多至不可思议。” 秦海（南海）中：“共有7459座岛…亦有调味香料，种类甚多。例如胡椒，色白如雪，产额甚巨，即在此类岛屿也。由是其中一切富源，或为黄金宝石，或为一切种类香料，多至不可思议。”

（社会根源：《马可·波罗行记》在欧洲社会掀起了“寻金热”。）

材料五：1453年，奥斯曼帝国的军队攻占君士坦丁堡，控制了东西方之间的通商要道。不但帝国军队肆意抢夺商旅，而且帝国当局还规定对过往商品课以重税。实际上等于

堵死了这一条重要的商路，结果，欧洲市场上东方商品的价格猛涨。

（直接原因：奥斯曼土耳其控制了东西方的传统商路）

总结：（1）经济根源：商品经济的发展和资本主义的萌芽。

（2）直接原因：奥斯曼土耳其控制了东西方的传统商路。

（3）社会根源：《马可·波罗行记》在欧洲社会掀起的“寻金热”。

【七嘴八舌】假如你是当时航海家，你觉得

哪些问题是你出发前要准备的？

3、新航路开辟的条件

(1)、地圆学说的流行

(2)、造船技术的进步

(3)、航海技术的进步

(4)、葡萄牙和西班牙王室的支持

(5)、有胆有识的航海家的出现

4、新航路开辟的过程：

【遇见航海家】四位同学分别扮演迪亚士、达·伽马、麦哲伦、哥伦布讲述你们的航海过程。

活动：通过几位扮演者的描述让同学们猜他是哪一位航海家？在结合ppt展示他们的航海路线和成果。

时间

航海家

国籍

支持国

开辟的路线

欧洲——非洲

1487——1488 迪亚士

葡萄牙

葡萄牙

（好望角）

1492 哥伦布

意大利

西班牙

欧洲——美洲

欧洲——好望角——印度

欧洲——美洲——亚洲——欧洲

1497——1498 达·伽马

葡萄牙

葡萄牙

1519——1522 麦哲伦

葡萄牙

西班牙

5、新航路开辟的影响：

积极影响

：（1）、欧洲和亚洲、非洲、美洲之间建立起了直接的商业联系，往来日益密切。

（2）、世界开始连成一个整体，世界的观念也从此逐步确立起来。

（展示世界市场形成我们今天身边的食物原产地，结合课前食物的品尝，让学生深切感受到我们今天身边的食物都是新航路开辟的影响。同时，展示1992年澳大利亚发行的哥伦布发现新大陆500周年的邮票，引出印第安人对此事件的不满“你们的庆祝就是我们的苦难”。引出探寻新航路的消极意义。）

消极影响：（3）欧洲殖民者对外殖民扩张，造成了亚非拉地区长期贫穷和落后。

教师总结：文艺复兴称之为人被发现，新航路开辟称之为世界被发现，也称为地理大发现，今天，专家提出有第二次地理大发现，你知道是哪个国家引领的吗？（中国）一带一路的新闻，“专家热议：一带一路将成为第二次世界地理大发现”

视频：《***联合国发声“一带一路”》

（三）小结：

新时代的今天，我们需要探索精神，需要创新精神，更需要和平的守护，让我们携起手来，共建和平的未来！

七、板书设计：

第15课

探寻新航路

探寻之源

（原因、条件）

探寻之旅

（过程）

探寻之悟

（影响）

八、教学反思

本课的教案一共有三个特色：

（一）

教学的方式以体验式教学为主。

本课通过创设情景，置身其中，感受、体味历史，把教学变成有血有肉的历史情景，鲜活的呈现在学生面前，拉近历史与学生的距离。如：新航路开辟的过程，由学生来扮演四个航海家，让他们来讲述航海路线，既可以使课堂生动有趣味性，又可以加深学生的印象。

（二）课堂主体以学生主动学习为主。

1、在讲述新航路开辟的背景时，通过设计情景，出示材料，让学生自己总结归纳新航路开辟的背景，使学生学会分析和归纳问题的能力。

2、在讲述新航路开辟的过程时，通过绘制表格，让学生对过程有了总体清晰的掌握。

3、探究新航路开辟的影响时，让学生感受到新航路开辟对我们今天生活的影响。

（三）有效的进行了信息技术与历史教学的整合。

本课也存在着一些不足之处：

（一）由于教学经验不足，在授课过程中语速较快。

（二）时间掌握不足，给学生的问题设置比较简单。

当然，一堂课只能追求卓越而无法达到完美。本课也留给我今后进一步思考和探索。