资料摘要
指导教学书课题： 第1课中国早期人类的代表—北京人教学目标教学重难点星期（ ）累记课时：知识目标：使学生知道北京人的特征，了解北京人发现的意义。能力目标：学生知道化石是研究人类起源的重要证据、培养学生史料实证的能力。德育目标：正确认识人类历史的起源。教学重点：北京人的特征，北京人发现的意义。教学
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第1课 中国早期人类的代表——北京人教学设计模板
未知
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关键词：第1课 中国早期�…教学设计模板
正文
指
导
教
学
书
课题： 第1课
中国早期人类的代表—北京人
教学目标
教学
重难点
星期（ ）
累记课时：
知识目标：使学生知道北京人的特征，了解北京人发现的意义。
能力目标：学生知道化石是研究人类起源的重要证据、培养学生史料实证的能力。
德育目标：正确认识人类历史的起源。
教学重点：北京人的特征，北京人发现的意义。
教学难点：火的的使用的意义。
教学手段：
多媒体课件，自学，小组互帮，交流讨论，讲解释疑
教 学 过 程
一、
新课导入：课件出示：人类从哪里来？让学生说说他们所知的关于人类起源的神话传说，并由此导入新课。
二、自主学习：
自学内容：（一）我国境内的早期人类（学生阅读课文，完成“优化设计”快乐预习，4分钟。）
1、找出我国境内已知的最早人类、他生活的时间、地点。
2、归纳他的生产、生活状况。
3、理解人和动物的根本区别在于是否会制造工具。
自学内容：（二）北京人的发现及特征（阅读课文第3-5页，完成“优化设计”快乐预习）
1、划出北京人生活的地点及距今时间
2、了解北京人使用工具和使用火的情况
3、概括北京人的生活环境及生活情况
自学内容内容：（三）山顶洞人（阅读课文第5页，完成“优化设计”快乐预习）
1、划出山顶洞人生活的地点及距今时间
2、归纳山顶洞人与北京人相比其进步之处
3、理解早期人类发现的依据及其作用
自学方法：
1、阅读课文完成快乐预习后作读书标记。
知者加速：完成的学生翻绿牌做“优化设计”轻松尝试
三、合作探究：小组长组织以“讨论式”讨论
山顶洞人的生活比北京人有哪些进步？
个性修改
四、讲解释疑
1、“远古社会”指的是原始社会；“传说时代”大体上是指人类进入氏族公社时期以来的原始社会时期。
2 、氏族公社的特点：有血缘关系（以血缘关系为纽带结成的群体）；财产共有（没有私有财产）；地位平等（共同劳动，共同消费食物）。
五、拓展延伸：山顶洞人的生活比北京人进步之处：
类别
北京人
山顶洞人
仍用打制石器，但已掌握磨光和钻孔技术
火的使用
天然火
社会组织
原始群
六、练习反馈
：练习册
七、自主建网
归纳一下，我们本节课学习了哪些主要内容？你掌握了什么？
代表文距今时间
体质形体
工具制造
生产活观念
社会组化
万年
人
九、教学反思：
体质特征
保留了猿的某些特征
模样和现代人基本相同
使用工具
使用打制石器
会人工取火
氏族公社
动
某些特征
猎
猎
爱美
织
原始人群
北京人
约70－20保留猿的打制石器
采集狩
和现代人开始掌握采集渔懂得
氏族
和钻孔术
山顶洞约1800年
基本相同
磨制石器八、分层作业（最小作业量）：
练习册
文档信息
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- 字数： 未知
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关于本教案的常见问题
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