第9课 秦统一中国课堂实录【3】

人教版七年级历史上册

第10课 “秦王扫六合”

教学设计

教者：侯素芹

【课程目标】

了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的历史意义。

【教学目标】

一、知识与能力：（1）掌握：秦的统一；秦始皇巩固统一的主要措施及作用；了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。（2）通过引导学生归纳、试评秦始皇巩固统一的主要措施等问题，培养学生初步综合、分析历史问题的能力；利用动态历史地图等直观教具，培养学生的观察、想象能力。（3）通过对秦始皇及其相关历史事件的正确评价，培养学生辩正认识历史人物、历史事件和历史现象的能力。

二、过程与方法：教学过程以学生为主体，通过创设情境、温故而知新、动态演示历史地图、设身处地、评价历史人物、比较辨别等方式，采用电化教学手段，动态演示相关教学内容，贴近学生最近发展区，最大限度地调动学生的视觉和听觉，从而达到调动学生参与教学的积极性、主动性的目的，顺利完成教学目标。

三、情感、态度、价值观：

1、通过对秦朝统一历史作用的分析，使学生认识到，统一是历史发展的必然趋势。

2、秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家，秦的统一在历史具有重大的历史意义和进步作用。

3、通过秦始皇统一六国史实的学习，认识个人在社会发展过程中起到的积极作用，使学生从小立下远大志向，成为对社会有贡献的栋梁之才。

4、培养学生课前预习和课后复习的良好学习习惯。

【教学重点】秦的统一及作用。

【教学难点】君主专制中央集权制度、“焚书坑儒”

【教学手段】多媒体教学、导学案。

【学情分析】历史是七年级学生从小学升入中学新接触的一个学科，好奇心和求知欲强，本学期所学内容中涉及的故事又比较多，所以学生的学习兴趣浓厚，积极性较高，课堂上学生绝大多数能认真听讲。但存在的问题是学生没有学习经验，没有掌握学习历史的方法，也没有养成良好的预习和复习的学习习惯，加上历史学科涉及的人物事件多，学习起来有一定的难度。另外，我校是一所农村学校，

学生对历史知识的学习主要来自课本，学生课余查阅资料的途径局限性较大，因此在教学中要注意利用现有资源，给学生更多的历史背景资料，通过图片、课件动态演示等手段制造浓厚的历史氛围，使学生产生身临其境之感，激发学生学习兴趣，使学生印象更加深刻。在教学中还要注重学习方法的指导，并逐步培养学生养成课前预习和课后复习的学习习惯。

【学法指导】

1.指导学生做好课后复习和课前预习。

2.引导学生初步掌握新旧知识联系的学习方法，以及全面比较、分析历史问题的方法。

3.指导学生阅读教材，学会收集信息。

4.教会学生归纳概括重要知识点。

【教学过程】

一、温故知新——走进历史 1、回忆旧知：（课件出示）“战国七雄”是指哪几个诸侯国？

2、秦灭六国过程：（课件动态显示秦灭六国过程示意图）。展现秦依次灭掉六国的过程

3、秦灭掉六国统一天下的条件？

4、过渡：统一六国时的秦王是嬴政（出示人物图），也就是历史上赫赫有名的秦始皇，唐代的大诗人李白曾经这样称赞他“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来！”（课件出示，师生齐读）这首诗歌颂的是秦始皇当年灭六国，统一天下的伟大功绩。

那么秦灭六国后，建立了怎样的国家，又采取了哪些巩固统治的措施呢？带着这些问题，我们一起走进今天的学习，第10课

“秦王扫六合”（课件出示课题）

二、巩固统一

——传承千秋

1、出示学习目标（1）秦朝建立时间、建立者、都城

（2）秦朝加强统治的措施

（3）秦朝在我国历史发展中的作用。

2、以小组为单位，互相检查学案的填写情况（小组活动，互检互查，教师板书课题后巡视），让学生说出自己预习的收获

3、指导学生根据以往学习经验和学习朝代的规律，通过自己阅读教材，说出秦朝建立时间、建立者、都城这些基本知识点。教师强调公元前221年这个重要时间和嬴政的“赢”字的写法，以及秦朝是怎样的国家，在书上勾画出来。

4、看视频找措施：先告诉学生一般采取的措施包括政治、经济、思想、文化、还有军事几个方面（师板书二、加强统治的措施）然后播放动画视频，师生共同梳理：课件动态显示秦统一后的措施。并对下列措施进行分析或展示。

①中央集权制度的建立。（课件动态逐步显示秦行政机构示意图）强调：由此图可以看出，从皇帝到地方有一套完整的官僚体系。秦始皇通过郡县制把地方上的权力，集中到中央，这就是中央集权；又通过中央的太尉、丞相、御史大夫

再把权力集中到自己手中，这就是君主专制。这样就形成封建的君主专制的中央集权制度。这套封建官僚制度造就了皇帝至高无上的权威，皇权是权力的中心。这套中央集权制度在我国沿袭了两千多年，影响十分深远。它一方面巩固了封建国家的统一，另一方面又加强了对人民的统治。尤其是郡县制，在我国长期沿用，影响深远。②统一度量衡和货币。③统一文字。④焚书坑儒。⑤北击匈奴修长城，修灵渠。

5、各抒己见：（一分为二，评价历史）

课件出示焚书坑儒的图片和郭沫若的“书籍被烧残，其实还在其次，春秋末年以来，蓬蓬勃勃的自由思索的那种精神，事实上因此而遭受了一次致命的打击。”

结合材料说说如何看待焚书坑儒？学生讨论、交流、汇报。

教师归纳：焚书坑儒是两个历史事件的合称，秦始皇焚书坑儒，目的是想通过这种做法来反对效法古代的治理方法和反对以古讽今，但他采用的手段极其粗暴野蛮。其结果是摧残了文化，钳制了人们的思想，给我国古代文化造成了莫大损失，对此我们应予以批判。

6、秦朝疆域：秦始皇通过这些措施不仅巩固了统一，而且使秦朝的疆域不断扩大，说说秦朝的疆域四至。然后课件展示疆域图。

7、明确秦朝的历史作用：首先，结束了春秋以来诸侯割据混战的局面，开创了统一的新局面。自秦统一后，我国两千多年的封建社会虽然有的时期出现了割据状态，但统一始终是历史的主流。其次，秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的国家，其专制集权统治制度，在我国沿袭了两千多年，影响十分深远。再次，秦统一文字、货币、度量衡，对我国以后经济、文化的发展和维护国家统一，有极为重要的影响。最后，修筑了著名的万里长城和灵渠等古代工程

，同样对后世影响深远。

三、谈谈收获——巩固所学

以小组为单位，成员之间互相交流这节课的学习收获，并派代表发言汇报

四、课堂检测——实战练兵

五、拓展升华，感悟历史

秦始皇通过灭六国、统一度量衡和文字，为中华民族的发展和国家统一作出了巨大的贡献，不愧为千古一帝。但后人对秦始皇的看法，一直存在着分歧，（课件出示）有人说秦始皇是千古一帝,有人说秦始皇是暴君,对这个问题你有什么看法?把学生分成甲乙双方两组，甲方观点：秦始皇是千古一帝；乙方观点：秦始皇是暴君。课后分别收集资料，用收集到的史实论证自己的观点，下节课我们一起走进“历史法庭”

板书设计

10、秦王扫六合

一、秦朝的建立：前221年

嬴政

咸阳

二、加强统治的措施

政治：创立君主专制中央集权制度

经济：统一货币、度量衡

文化：统一文字

思想：焚书坑儒

军事：修长城、灵渠