第2课 俄国的改革教案1

俄国的改革教学设计

一、教学目标 : （一）知识与技能：了解沙皇彼得一世改革，特别是俄国1861年农奴制改革的背景、内容及影响。 （二）过程与方法：通过对史料的分析，了解并归纳俄国1861年改革的背景，评析改革的进步性和局限性，培养学生通过研读、分析史料，提高归纳问题及辩证地分析问题和全面地评价历史事件的能力。 （三）情感·态度·价值观：使学生认识到俄国1861年改革的资产阶级性质，认识到俄国1861年改革在俄国历史上产生的重大影响，从而理解其对社会进步起到了巨大的推动作用。 二、教学重难点 1．重点：俄国1861年改革的背景、内容、影响。 2．难点：通过研读、分析史料，归纳俄国1861年改革的背景，评析改革的进步性和局限性， 三、教学策略

1．主要采用史料教学法，贯穿讲授法、问题教学法、阅读感悟法。

2．教师准备：制作多媒体课件 3．学生准备：预习课文

四、教学过程 （1）你知道图片上的人物是谁吗？

（2）彼得一世被称为“俄国之父”，

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

（1）你知道图片上的人生：彼得一世

学生通过阅激发起学生兴趣，提高导入新课

物是谁吗？

（2）彼得一他的历史功绩主要有哪（3）马克思评价彼得一世“用‘野蛮’制服了俄国的‘野蛮’”，这里的两个“野蛮”分别代表什么意思呢？

读课文了解彼得一世改革带着问题再次阅读课文，定的了解

学生学习积极性；同时刺激学生带着问题阅读课文；问题3也很好地为新课教学埋下伏笔。

世被称为“俄国之父”，的主要内容和影响。

学生些？产生怎样的影响？

尝试对两个“野蛮”做一

新课教学

幻灯出示“强迫行人剪胡子”和“留胡子许可证”图片和彼得一世在生活习俗方面改革的史料，以上材料反映了什么？

幻灯出示当时俄国官方的一份调查报告、农奴生活状况的图片和摘自《法生：彼得一世改革措施很野蛮。

生：俄国盛行农奴制，农奴生活很悲惨，政治上毫无地位。

通过对材料的研读，让学生明白彼得一世改革措施的野蛮，俄国政治

律大全》的一段史料，以上材料反映了什么？

幻灯出示列宾画作《伏尔加河上的纤夫》、图片“英国的轮船”和一份表格，以上材料反映了什么？俄国工商业落后的主要原因是什么？

幻灯出示农奴暴动柱状

幻灯出示赫尔岑、车尔尼雪夫斯基、普希金的资料，他们的共同思想主张是什么？

幻灯出示克里米亚战争的地图，请简单介绍克里米亚战争。

思考：（1）俄国为什么会在克里米亚战争中失败？（2）俄国在克里米亚战争中的失败暴露出了俄国哪些问题？（3）会引发哪些结果？

克里米亚战争直接推动了俄国1861年农奴制改革

，根据前面所学，归纳俄国1861年改革的背景。

亚历山大二世说“与其等农民自下而上起来解放自己，不如自上而下来解放农民”。

生：俄国工商业发展远远生：农奴制的阻碍，政治上俄国是一个中央集权的君主专制国家。

生：广大农奴不堪忍受日益沉重的剥削，经常发动

生：反对时政，反对沙皇

学生根据课文介绍

学生根据课文思考并回答。

军事等方面思考回答。

学生通过阅读课文回答俄国

生：农奴在法律上成了自由人

生：俄国废除农奴制改革为俄国资本主义发展提供了必要的劳动力、资金和市场，俄国从此走上经济的落后和野蛮，让学生很好地理解马克思两个“野蛮”的意思，同时巧妙地交代了俄国

交代俄国当时由于农奴制的盛行引发了尖锐的阶级矛盾。

交代俄国当时出现反对农奴制和专介战争的基础上，引导学生多角度思考战争失败的原因，如直接原因、间接原因、根本原因等，引导学生思考战争失败暴露的问题及可能引发的结果，以使学生弄清历史的来龙去脉，培养他们的历史逻辑思维等能力。

培养学生的历史归纳听课的检验。

用亚历山大二世的这段话引出俄内容，通过对史料的研读、分析俄国1861年改革的积极作用及局限性，引导学生用全面的一分为二的观点评价俄国1861年改革。

落后于欧洲其他国家。

当时的时代特征。 图，该图表说明了什么？ 起义。 专制，主张废除农奴制。 制统治的新思潮。

在简学生从政治、经济、思想、能力，也是对学生课堂1861年改革的主要内容。 国1861年改革的主要

亚历山大二世是如何自幻灯出示史料，材料中农

幻灯出示两段史料，以上材料说明了什么？

幻灯出示两段史料，以上材料说明了什么？

出示亚历山大二世雕像及资料，这位沙皇是谁？请对他主持的俄国1861年改革做出评价？

课堂小结

本节课我们主要学习了彼得一世改革和俄国1861年改革，俄国改革对俄国不同阶段的发展起到了很重大的影响。俄国改革对我国的现代化建设有哪些启示？

了发展资本主义的道路。

钱购买土地，说明改革很对农民进行的一场“合法”的掠夺。

学生对俄国1861年改革做出全面评价。

上而下来解放农民的？

生：农奴以高出市场价的奴的变化说明了什么？ 不彻底，农奴制改革也是

学生根据本节课的学生自由发表见解。

学史为了鉴今，课堂小结开启的是思维的新天地

五、板书设计

六、教学反思 1．成功之处 :（1）“历史是一门既包括描述也包括解释的学科。”史料是研究和认识历史的依据，是“重现”历史的基础，故本节课主要采用史料教学法，同时贯穿讲授法、问题教学法、阅读感悟法。注重根据课程标准、教学目标、学生情况等选择多样化的史料来丰富课堂内容，引导学生带着问题去研读史料，在观点的碰撞中锻炼学生思维、培养能力。

（2）在教学设计中，突出了学生在课堂教学中的主体地位，突出体现了生本课堂的理念。在教学过程中，教师不再是知识的传授者，而是学生学习知识的指导者，学生在教师的引导下，积极思考，在学习知识的同时培养了学生自主归纳的能力，辩证分析问题、全面评析历史事件等能力。 2．败笔之处 :（1）由于受时间、教材等原因，讲授的知识很难深化，缺乏前后联系、比较及知识的迁移，以致学生对俄国历史的了解片段化。

（2）教师教授的内容还是过多，教学方式仍停留在“填鸭式”的老套路中，不利于学生思维的拓展，在今后的教学中教师还是要少讲精讲。