第21课 冷战后的世界格局教案教学设计

教学设计 冷战后的世界格局

五十二中学 陈红

一、教学目标

课标要求：简述杜鲁门主义等史实，了解美苏冷战对峙局面的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。

二、教材分析

二战结束后，美国政治、经济、军事实力大增，妄图称霸世界。为了建立世界霸权，美国全面实施冷战政策，随着这一政策的出台苏联针锋相对，以美苏为首的两极格局最终形成。20世纪50年代，随着苏联经济实力的增长，始试图与美国争夺世界霸权。双方开始了长达30多年的争霸。1991年，伴随着苏联解体，美苏两极格局结束。

三、教学重、难点

重

点：美苏冷战局面的形成及其表现。

难

点: 美苏争霸中，如何理解国家实力决定其外交政策。

四、教学方法

1.讨论归纳法:在学生阅读材料的基础上，对重点、难点问题，由学生分小组讨论，最后得出正确结论，从而开拓了学生的思路。

2.自主探究法:在学生自学本课教材内容的基础上，针对老师提出相应的问题，作出正确的回答，以培养学生的自学能力。

3.知识串联法:以本课的时间推移为线索，联系前面所学相关内容，从而辅助本课难点问题的突破，提高了学生对历史知识的横向、纵向联系的能力。

五、教学过程

（一）情境导入：

二战结束了，这场战争最深刻的影响是它极大地改变了世界范围的力量对比。从丘吉尔的比喻中，你可以看出二战后这几方力量有什么变化吗？

（学生回答后，教师总结:二战结束后，欧洲各国普遍衰弱，英法沦为二流国家，原有的国际力量对比被美苏势力均势所取代。在这一背景下，曾经在二战战场上并肩作战的美苏两国能否继续合作，共同

维护世界和平呢）（多媒体出示课题）

（二）讲授新课

1.冷战政策

①概念：（学生看书，多媒体展示）

在此基础上，教师指导学生针对冷战概念进行分析，思考以下问题: 问题1:冷战政策的主要实施区域？（预期效果:学生回答西欧）

问题2:冷战政策的主要针对对象？（预期效果学生回答—苏联等社会主义国家）

问题3:为什么战时的盟友会成为此时的敌人？

（资本主义头号大国和资本主义世界的霸主两者的不同在于:头号大国仅仅是指经济实力，霸主是指不仅经济实力在资本主义世界占压倒性优势，而且军事实力也占绝对优势。伴随着这些增长的还有美国的政治野心）

2.冷战政策的内容

政治:杜鲁门主义

多媒体展示1947年3月杜鲁门在国会发表的演说

材料一“今日世界已面临严重局势…几乎所有国家必在两种生活方式中挑选一种……极权政权之种子……在贫穷与争斗之劣土中蔓延及生长。…重大责任落到了我们身上。”

1947年3月12日杜鲁门《在美国国会特别联席会议上的演说》

材料二“无论在何地爆发革命、发生动乱，都与美国的安全有关，美国政府都应进行干预。”

1947年3月12日杜鲁门《在美国国会特别联席会议上的演说》

问题1:“两种生活方式”指哪两种？（资本主义制度和社会主义制度）

问题2:材料二说明杜鲁门主义的实质是什么？

问题3:杜鲁门主义的出台有何意义？

通过干涉别国内政遏制共产主义是杜鲁门主义的实质，这是美国在全球扩张势力的宣言书，是对苏联发动全面冷战的宣言书，也是冷战全面开始的标志。而公开提出“要遏制共产主义的渗入”标志着美

苏战时的同盟关系正式破裂，美苏冷战开始。

经济：马歇尔计划

军事：建立北约

3.美苏争霸

美苏在不同时期，攻守互有转换的原因是什么？

经济实力的此消彼长是美苏争霸中对外政策变化的根本原因.1991年，经济上的困难最终拖垮了曾经强大一时的苏联，而它的解体标志着美苏争霸局面的结束，同时也标志着美苏两极格局的结束。

六、教学板书

1.概念

冷战政策 ①政治：杜鲁门主义

2.内容 ②经济：马歇尔计划

③军事：建立北约

七、教学反思

通过幽默的比喻导入新课，引起学生学习兴趣，为学生下一步的学习奠定了基础。

在教学过程中，大量的文字材料、图片的相互配合，拓展了教材内容，使学生对于比较晦涩的教材内容能更深入地了解，还培养了学生分析材料、理解材料的能力。小组间的讨论交流，开拓了学生的思路，增强了学生的合作意识。