相交线板书设计是什么类型的资料？

这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

这份教案对应哪篇课文？

对应课文《相交线》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

如何找到配套课件？

页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

相交线板书设计｜教案在线预览

摘要：暂无摘要

关键词：相交线板书设计

正文

相交线教学设计

一、教学目标

通过动手、操作、推断、交流等活动，进一步发展空间观念，培养识图能力，推理能力和表达能力。

在具体情境中了解邻补角、对顶角，能找出图形中的一个角的邻补角和对顶角，理解对顶角相等，并能运用它解决一些简单问题。

二、教学重点与难点

重点:邻补角与对顶角的概念.对顶角性质与应用

难点:理解对顶角相等的性质的探索

三、教学过程

（一）创设情境激发好奇在我们的生活的世界中，蕴涵着大量的相交线和平行线，本章要研究相交线所成的角和它的特征。

观察剪刀剪布的过程，引入两条相交直线所成的角。

学生观察、思考、回答问题

教师出示一块布和一把剪刀，表演剪布过程，提出问题：剪布时，用力握紧把手，两个把手之间的的角发生了什么变化？剪刀张开的口又怎么变化？

教师点评：如果把剪刀的构造看作是两条相交的直线，以上就关系到两条直线相交所成的角的问题，

（二）认识邻补角和对顶角，探索对顶角性质

1．学生画直线AB、CD相交于点O，并说出图中4个角，两两相配

共能组成几对角？根据不同的位置怎么将它们分类？

学生思考并在小组内交流，全班交流。

当学生直观地感知角有“相邻”、“对顶”关系时，教师引导学生用

几何语言准确表达

AOC与AOD有一条公共边OA，它们的另一边互为反向延长线；

AOC与BOD有公共的顶点O，而且AOC的两边分别是BOD两边的反向延长线

2．学生用量角器分别量一量各角的度数，发现各类角的度数有什么关系？

（学生得出结论：相邻关系的两个角互补，对顶的两个角相等）

3.学生根据观察和度量完成下表：

两条直线相交

所形成的角

分类

位置关系

数量关系

教师提问：如果改变AOC的大小，会改变它与其它角的位置关系和数量关系

吗? 4．概括形成邻补角、对顶角概念和对顶角的性质

（三）初步应用

练习：下列说法对不对

（1）

邻补角可以看成是平角被过它顶点的一条射线分成的两个角

（2）

邻补角是互补的两个角，互补的两个角是邻补角

（3）

对顶角相等，相等的两个角是对顶角

学生利用对顶角相等的性质解释剪刀剪布过程中所看到的现象

（四）巩固运用

例题：如图，直线a,b相交，140，求2,3,4的度数。

[巩固练习]（教科书5页练习）已知，如图，AOC35,COF80，求：AOD和DOF的度数

（五）小结与作业

小结：邻补角、对顶角. 作业：课本P3练习备选题

一、判断题：

如果两个角有公共顶点和一条公共过，而且这两个角互为补角，那么它们互为邻补角（）

两条直线相交，如果它们所成的邻补角相等，那么一对对顶角就互补（）

二、填空题

1如图，直线AB、CD、EF相交于点O，AOE的对顶角是，COF的邻补角是若AOC：AOE=2：3，EOD130，则BOC=

2如图，直线AB、CD相交于点O COEFOB90,AOC30则EOF

资料摘要

相交线板书设计

相交线板书设计

正文

文档信息

作者信息

5ygggwenku_91548

配套课件

相交线PPT课件和优秀教学设计

相交线课件国家一等奖

相交线PPT课件和第二课时教案

相交线PPT课件和教学评价实录

相交线课件一等奖

相交线PPT课件和教学实录与评析

相关文档

11.2 提公因式法板书设计及意图

幂的乘方教学创新设计

幂的乘方教学设计第一课时

8.1 同底数幂的乘法PPT配套优秀教学设计内容

不等式的解与解集…教学设计(教案)

下载提示

关于本教案的常见问题

Q：相交线板书设计是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？