第3节 人体免疫优秀教案板书设计

第12章 人体的自我调节

第3节《人体免疫》教案

教学目标：

1 描述人体免疫功能，了解免疫器官; 2 区别人体的特异性免疫和非特异性免疫，说明计划免疫的意义。

教学重难点：

1、

重点：特异性免疫和非特异性免疫，计划免疫。

2、

难点：探究皮肤是一道屏障，特异性免疫。

教学过程：

引入新课

人们早就发现了在传染病流行过程中如患过天花而幸免于死的人，以后对这种病就有了抵抗力。于是，人们使用“免疫”这个词，来表示这种现象。那么，什么是免疫？免疫的作用是什么？我们首先从人体的三道防线谈起。

教师出示思考题：

1、人体完整的皮肤为什么有保护屏障作用？

2、感染后的皮肤为什么会出现红肿？为什么有时又会自然痊愈？

学生带着问题阅读课本、，了解人体的前两道防线。

与学生共同复习白细胞，引出吞噬细胞（白细胞的一种）可将侵入人体的病菌吞噬、消灭，使炎症消失。师生共同总结人体第一、第二道防线的组成及功能。

师、生共同总结前两道防线的共同点是人生来就有的，对多种病菌、病毒起作用的，引出非特异性免疫的概念。

师：下面我们来看看人体的第三道防线。出示思考题：

1、人体的第三道防线由什么组成？

2、人体免疫器官主要有哪些？免疫细胞主要指什么？

3、为什么患过天花的病人一般不再患天花？

学生阅读课本：第三道防线。

教师提问：免疫细胞主要指什么？

学生回答：淋巴细胞。

教师讲解：淋巴器官对淋巴细胞的分化，成熟具有重要作用，而淋巴细胞是免疫反应的基本单元。

教师提问：什么叫抗原？什么叫抗体？

学生感性体会抗原、抗体的概念。

教师讲解：

抗原是一种大分子物质，对人体有重要性的抗原为各种病原体、蛋白质毒素等。抗体是一种特殊蛋白质，与相应抗原在机体内结合后，可以被吞噬、排泄而将抗原清除或使抗原失去致病作用。

出示特异性免疫的动画和学生共同巩固抗原、抗体引出特异性免疫的概念。

教师出示问题：什么是特异性免疫？

学生回答特异性免疫的概念。

教师讲解：在天花流行时，得过天花的人几乎不再得天花，此人获得了对天花的特异性免疫，但对其它传染病如麻疹无免疫力。

学生小结：师、生共同总结人体三道防线的组成及功能。人体通过这三道防线与疾病作斗争，使疾病得到痊愈，并且获得免疫力。

复习旧课：

1、免疫分为哪两类？

2、非特异性免疫和特异性免疫的区别？

师、生共同总结两者的区别（出示幻灯）。

师生总结：非特异性免疫是生来就有的，它们不是只针对某一类特定的抗原，而是对多种抗原都有防御作用。特异性免疫是出生以后才产生的，它通常只对某一特定的病原体或异物起作用。

二、免疫的意义

提问：什么是免疫，免疫有什么功能？

学生阅读课本中免疫的概念和功能。

教师边出示幻灯片边讲解：免疫是人体的一种生理功能，是机体一种重要的防卫功能。人体依靠这种功能识别“自己”和非己成分，从而排斥和破坏进入人体内的抗原物质，如病原体等，以便维持人体内部环境的平衡和稳定。

多少年来，免疫的概念通常是同对传染病的抵抗力紧密相连的，因此，长期以来，免疫学在传染病的防治上起了巨大的作用，控制以至消灭了某些传染病。例如1980年世界卫生大会庄严宣告：全世界已消灭天花。近年来随着免疫学的飞跃发展，免疫的概念远远超出了抗感染的范畴，例如移植免疫、肿瘤免疫，而免疫学已发展成一门独立的学科。

教师讲解：当免疫功能正常时，对人体有利；当这些功能异常时，可使人体出现局部性或全身性的免疫病理损伤、甚至死亡。例如免疫监视功能缺乏或过低常被认为是老年人肿瘤发病率较高的原因之一。

三、计划免疫

教师提问：同学们进行过预防接种吗？都注射过哪些预防针？

学生回答：乙肝疫苗、麻疹疫苗。

教师引出计划免疫的概念（边讲边出示板书）。

计划免疫：有计划地进行预防接种。

新中国成立以来，我国计划免疫工作取得了很大成绩，参照教材熟悉了解四苗免疫。

计划免疫的目的和意义：是预防传染病的一种简便易行的手段，可以达到控制和消灭传染病的目的，也是贯彻以“预防为主”的主要措施，对于保护儿童健康，提高人口素质、造福子孙后代具有十分重要的意义。

课堂小结：师、生共同复习免疫的概念和功能，计划免疫的概念及目的和意义。学习免疫知识，了解自我保健道理，对提高锻炼身体的自觉性，增强自身抵抗力，预防疾病，都具有重要作用。