10的加减法教学设计思路

《 10的加减法

》

沁县育才小学 卫晓萍

【教学内容】

人教版小学数学一年级上册第61页的新课及做一做的内容。

【教材分析】

《10以内的加法和减法》是人教版小学数学一年级上册第五单元《10的认识和加减法》中第二课时的内容，教材上省去了学具拼摆内容、而是让学生对照点子图直接利用10的组成进行计算、在内容的呈现上教材从3+7和10-7起后面算式中的数基本上要求学生自己根据点子图去填写、同时5+5和10-5的计算教材取消了点子图、直接让学生根据相应的10的组成算出得数。教材这样安排、既反映了循序渐进的编排原则、也体现了学生的认识过程及规律。编排上紧密结合数的组成、从学生熟悉的“一图四式”过渡到“一图三式（即一个加法算式、两个减法算式）更加突出加减之间的关系、为20以内的加减法打好基础。

【教材目标】

1、知识目标：让学生能借助10的组成及点子图正确的口算10的加、减法，同时让学生经历10的加、减法的形成过程。

2、技能目标：通过动手操作、自主探究及合作学习、在有趣的情景中学习数学、解决问题。

3、情感目标：培养学生学习数学的乐趣、增强学好数学的信心、在学习中感受到乐于助人和懂得谦让的品质、促进学生全面发展。

【教学重、难点】

教学重点：让学生通过自主探索、合作交流、学会10的加减法、正确口算。

教学难点：用抽象思维（10的组成）直接计算10的加减法、正确计算。

突破重难点设想：学会想10的组成能正确的说出四个有相互关系的加减法算式。

【教学准备】多媒体课件、 10个圆片 【教学过程】

教学内容及教师活动

1 学生活动

设计意图

一、创设情境。

1、儿歌引入。

采用儿歌、游戏、再加上拍手动作的形式对10的组成进行复习。 上节课我们认识了10，学会了10的组成。现在学生边拍手边我们用10的组成，一起来做个拍手游戏好吗？拍手背儿歌

背儿歌：

一九一九好朋友； 二八二八手拉手；

三七三七真亲密； 四六四六一起走；

五五凑成一双手。

2、对口令。（对数组成10）

认真听、开火车师：我们把10的组成编成了儿歌真有趣，用10回答

的组成还能帮助我们计算有关10的加、减法。这节

课我们一起来学习10的加减法。

板书：10的加减法

二、探究新知，解决问题

（一）探究活动一

齐读课题

采用儿歌、游戏、再加上拍手1、动手操作感知10的分解与组合拿出10个圆4人小组合作片、分成两堆、有几种分法：

摆一摆、完成探动作的形式对究卡

交流汇报

10的组成进行复习。

2、师：同学们办法可真多、能想出很多分法。

下面就按同学们的摆法来探究学习10的加减法计算。

（二）探究活动二 理解一图四式

（1）出示：1个蓝○，9个白○。看到这幅图，仔细观察圆圈你能想到10的哪个组成呢？

师：请同学们仔细观察，你看到了什么？

图、说出对应的学生动手摆两个加法算式、一摆、是让学引导学生说出：（10可以分成1和9，或者9和1组两个减法算式。

生快速记住成10）。

1和9组成10，9和1也组成10，说到10的组

成你能写出哪两道加法算式？

板书：1+9=10 9+1=10

2 10的分与合。

说到10可以分成1和9，你又能写出哪两道减法独立思考、交流

算式呢？

10-1=9 10-9=1 算法。

让学生明白根据一幅图可以写出2个加法算式、2个减法算式。

（2）如果没有图，怎样想这些题的得数呢？把

你的想法和你们组的小朋友互相说一说。

谁愿意选择一题，把你的算法告诉大家？

在课本上独立9和1组成10，所以9+1＝10；因为9+1=10，所完成、先小组交

以1+9=10；因为10可以分成9和1，所以10－9 =1；流、再集体订正

因为1+9=10，所以10-1＝9

让学生知道根师小结:小朋友的办法真多！可以想10的组成来

算，也可以利用加减法算式之间的联系来算。

（三）探究活动三 理解一图三式

（1）再出示：2个蓝○、8个白○。

学生独立在书据一个加法算请同学们仔细观察图，看到10的组成，你能想到哪上完成后，集体式可以写出两些算式呢？

8+2＝10 2+8＝10 10-2＝8 10-8＝2 订正

个减法算式。

根据数的组成、分解可以写出对应的加减法算式。

（2）让学生观察两道加法算式：加数相同、交

换加数的位置、和不变。以后这样的加法算式只要写

一道加法算式就可以了、根据一道加法算式就能

写

出两道减法算式。

（四）探究活动四 独立完成图3、图4 （五）探究活动五 独立思考： 5+5＝□ 10-5＝□

谁来说说你是怎样算的？

独立思考

5和5组成10，所以5+5＝10；因为10可以分成交流想法

5和5，所以10－5=5；

因为5+5＝10，所以10－5=5

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三、启思导疑

对知识点进行1、引导学生观察上面的几幅点子图，理解10的

全面的梳理、使加减法的计算方法: 观察、比较说方学生对所学的2、总结归纳：

法。

知识掌握得更

根据一个点子图可以写出对应的两个加法算式

和两个减法算式（就是10的加减法中的一图四式）。

没有图的情况下可以用10的组成直接计算10的加减法。

四、实践应用

安排游戏-找朋友、既复习巩固了新知识、也锻炼了孩子们的

1、找朋友。（把组成10的两个数用线连起来。）

2、在方框里填上适当的数。

3、出示孔雀图

仔细观察能和自己结成好朋友的卡片是几

手口协调能力、

放松情绪。

学生独立在书

上完成后，集体

订正，并选择其巩固10减几的中的一两题说计算。

一说是怎样算

采用不同的形式训练10减几的计算。

创设摘苹果的情景、巩固10小孔雀看到大家玩得这么开心也赶来了。你们知的。

道小孔雀美丽的羽毛上该填几吗？

4、摘苹果

4 独立填空

开火车口答

独立思考、抢答

的加减法计算。

5、拓展运用

五、总结评价

1、这节课中你学到了哪些知识？

2、小结：这节课同学们积极动脑，学会了用10的组成去想10的加减法，收获可真不少。

板书设计

10的加减法

先说图意、再独立解答

拓展训练、既培养学生的动手能力、又陪养学生的计算能力。

回顾小结

汇报收获

自我评价

课后延伸

通过回顾所学知识、让学生体验成功的喜悦。

1+9=10 9+1=10 10-1=9 10-9=1

2+8=10 8+2=10 10-2=8 10-8=2

教学反思：我在《10的加减法》一课的教学中，致力于改变学生的学习方式与教师的教学方式，培养学生自主学习，合作交流的态度和习惯，全课以学生为主体、以多媒体课件为辅助、在教师引导下的积极的学习活动，使学生在丰富的数学学习活动中感受到数学的有趣与有用，体现了新课程标准的基本要求。下面谈谈我的具体的几点体会：

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（一）创设情境，激发兴趣，用新颖的方式和多彩的活动导入。

课前播放《拍手儿歌》游戏，引入课题，接着带领学生以对口令的形式去复习10的组成，自然而然地把学生引入了新课内容的学习。这样的导入方式，创设愉悦的数学氛围，通过游戏在调动学生兴趣的同时，回顾了旧知，为学习新知作好了充分的铺垫。能引导学生能更加主动自觉地参与到数学活动中。

（二）化抽象为直观，主动获取信息，多种感官参与解决问题。

在教学例 1时，我首先用PPT出示插图，引导学生看懂图意，主动获取数学信息，再在此基础上提出数学问题，培育学生从实际生活中提出问题的能力，体会数学问题从生活中来。同时通过数、摆、写、说等多种感官的参与，发挥了学生的主体性，让学生亲身经历知识结论的形成过程，培养了学生的数学思维。通过让学生用自己喜欢的方法算，不仅展示了算法多样化，也使不同的学生选择了适合的方法，得到了不同的发展，学生在自主探索的“做数学”中获得了成功的喜悦。

（三）独立思考，发现规律，弄清加减法算式之间的联系。

在图2的教学中，让学生在小组内合作学习，通过摆学具，说图意，列出算式。在自学的基础上交流计算方法，正确计算10的加减法，加深认识相应的加减法算式之间的联系。学生利用学具操作，自己去探索、去发现，体验解决问题的过程。在这一过程中，学生的主体地位得到尊重，从被动接受知识主动接受知识，在具体的操作中进行独立思考，在相互交流中不断完善自己的方法，促进学生创新意识的培养。

（三）联系生活，开展游戏，轻轻松松掌握计算方法。

在教学图3图4时，先让学生根据算式填空，再独立写出算式，最后能直接说出算式。这样的安排，既体现了在玩中学，又遵循了循序渐进的原则，既有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，体验用数学的乐趣体验数学与生活的密切联系，探索出解决问题的办法，又增强了学生学习的主体性。

（四）寓教于乐，及时巩固，让学生在实际中解决数学问题。

在实践应用活动这一环节时，我设计了“连一连”、“填一填”、“涂一涂”、“孔雀图”、

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“摘苹果”， 5个练习活动，并采用抢答、上台演示、小组合作等多种学习方式，让学生对学习活动保持浓厚的兴趣，产生强烈的求知欲和表现欲，学习起来乐此不疲。

通过以上教学实践，我感受到：教学资源无处不有,只要适时适事地利用，就可取得意想不到之效。教学活动既要“做中学”，更要“乐中学”。只有充分、合理地发挥各种教学资源和教学手段的优势，才能教学相长，让学生在学习过程中不断获得成功的体验，建立自信心，学会学习。本课教学，也因我备课不够充分，导致了个别教学活动与学生的年龄特征和经验积累不适应，出现了学生无法回答部分课堂提问或所答非所问的情况；其次，是教学重难点把握不够准确，教学内容偏多，时间分配不够合理，导致教学效果不是很好。我将在以后的教学中，认真分析学情，准确把握教材，精心设计方案，让教学活动去适应学生，充分调动学生的学习兴趣和学习热情，从而更好地完成教学目标。

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