2、千以内数的读、写教学实录与评析

《千以内数的读写》教学设计

教学目标：

1、掌握三位数的组成，理解百位、十位和个位上的数所表示的意思，能正确地读写三位数。

2、初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力。培养认真观察、思索的良好的学习习惯。

教学重点：

三位数的写法和读法。 教学难点：

末尾有0和中间有0的数的读写。

教具准备：

多媒体课件、计数器。

教学过程：

一、复习铺垫。

1.一个一个地数，从489数到502. 2.数位顺序表：我们已经学习过哪些数位？它们的排列顺序是怎样的？

3.读写两位数。 （1）师在计数器上面拨出46，提问：这个数怎样读？为什么这样读？怎样写呢？师在学生回答讨论后总结：这个数的

十位上面是4，读作：四十，在十位上面写4；个位上面是6，我们读作：六，在个位上面写6.

（2）师在计数器上面演示：拨去刚才个位上面的6个算珠问：这个数读作什么？怎样写？

引导小结渗透：末尾的0不读，但是要写。

二、新授

1、教学例3. （1）师在计数器上面拨出500问：这个数百位上面是几个算珠？表示什么？怎样写？怎样读？十位上有几个算珠？怎样

写？要不要读？个位上呢？引导学生得出：5个百是500，读作五百。 （2）师在计数器上面拨出534问：这个数是由（ ）个百、（ ）个十和（ ）个一组成的？百位上怎样写？怎

样读？十位上怎样写？怎样读？各位呢？

（3）师在计数器上面拨出1000.问：这个数是由什么组成，读作什么？ 出示例3的3幅图，请学生思考：我们读写千以内的数的时候都是从哪个方向开始的？ 末尾有0的时候，我们怎样写？要不要读？

总结：读写千以内的数都是从左边开始读写的，也就是从最高位开始读写的，末尾有0的时候，我们不读，但是要写，并

板书。

2、教学“试一试” 课件出示“试一试”后问：这两幅图有什么相同的和不同的？请你们在小组里面讨论。

小组汇报后总结：

左图的末尾没有算珠，只写不读。

右图的中间

没有算珠，既写又读。

三、巩固练习

1.完成第31页“想想做做”第1题。 提问：从图上面你能看出来是怎样数数的吗？你会一百一百地数数吗？ 2.完成第31页“想想做做”第2题。

学生独立完成后交流：中间的0又读又写，末尾的0只写不读。

3.完成第32页“想想做做”第3题。 出示后指名作答，集体评价。

4.完成第32页“想想做做”第5题。 学生读题后师问：573的3表示几个几？跟哪个方块图相连？306的3呢？230的3呢？

学生交流、合作完成练习。 5.完成第32页“想想做做”第6题。 学生独立完成后师生讨论解题规律。 6.完成第32页“想想做做”第4题。 独立完成后集体评价。 四、课堂总结

这节课我们学习了哪些内容？有什么收获和体会？

我们读写数时要从哪儿开始？千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，个位上是几就读几。如果中间有一个0就直

接读零，末尾不管有几个0都不读。