10　妈妈，我不是最弱小的教学活动设计方案

10《妈妈，我不是最弱小的》第一课时教学设计

江苏省南通市如东县大豫镇桂芝小学 翟东晔

教学目标：

1.会认生字，能读准字音、认清字形，并能正确书写“蔷薇”。

2.正确、流利地朗读课文 ,会抓住六要素概括文章的主要内容。 3.引导学生通过对蔷薇花雨前雨中的对比描写，感受到蔷薇花雨前的美丽与雨后的弱小。

4.仿照例文，写一段描述雨景的话。

教学重难点：

1.引导学生感受到蔷薇花雨前的美丽与雨后的弱小。

2.仿照例文，写一段描述雨景的话。

教学准备：课件

教学过程：

一、揭题质疑，激发兴趣。

1．出示“弱小”，读，你觉得弱小者是什么样的？（年纪最小、力气最小、个子最小）

2．齐读课题，质疑：我是谁？为什么我不是最弱小的？谁是最弱小的？哪些人比我强大？

故事告诉我们什么道理呢？

让我们带着这些问题阅读课文吧！

二、初读感知，检查预习。

1．出示学习提示：

（1）用自己喜欢的方式读课文，把句子读正确，读通顺，读流利。

(2)找出生字新词，注意读准字音，理解课文中的词语。

（3）做好全班交流的准备。

2.学生自读课文，教师巡视指点。

3.检查生字掌握情况。

第一组：蔷薇 弱小

粉红粉红 娇嫩纤弱 芬芳扑鼻 （1）哪些字的读音容易读错？（蔷、纤）请你做小老师领大家读一读。

（2）出示纤的另一种读音，组词，指名读，齐读。

（3）发现这组词与谁有关？（蔷薇）看图认识“蔷薇”

（4）指导书写蔷薇：“墙”的“提土旁”换成“草头”，“微”加上“草字头”。这就是我们常用的“熟字法”，草字头下面写时还要注意什么?（写得紧凑些）这两个字形旁都是草字头，下面部分和整个字的读音相近，我们一般把这样的字叫“形声字”。

第二组：雷声大作

大雨如注

滂沱大雨 （1）“滂”读第一声。

（2）第二组词与雷雨天气有关。形容雨的词谁找到了？（大雨如注

滂沱大雨）（看图）

（3）你还知道哪些词是形容雨大的？(读一读：倾盆大雨

瓢泼大雨

暴风骤雨

狂风暴雨）

（4）请女生读第一组词，男生读第二组词。

4.把词语带入句子读一读：

（1）出示句子：

A.森林是那么美好，林中长着一丛丛野蔷薇。第一朵花开放了，粉红粉红的，芬芳扑鼻。

B.滂沱大雨已经冲掉了两片蔷薇花瓣，花儿低着头，因为它娇嫩纤弱，毫无自卫能力。

（2）交流：这两句话都写到了谁？第一句是什么时候的？（雨前）你觉得这时候的蔷薇花怎样?（美、香）从哪里感受到的？（粉红粉红 芬芳扑鼻）（指名读）第二句呢？（雨中）（娇嫩纤弱

惹人怜爱）（指名读）

小结：雨前、雨中的蔷薇是多么的不同啊，请女生读雨前的，男生读雨中的，比一比，看谁读的更好？

5.小结：通过刚才的学习，我发现大家都非常喜欢这个故事，现在让我们一起再来读故事。

三、指导方法，概括文意

1.指名读课文，思考同学们提出的问题，并想一想课文主要写了什么？

2.交流：我是谁？（萨沙）哪些人比我强大？（爸爸、妈妈、托利亚）谁是最弱小的？（蔷薇花）

3.这是写事的文章，我们要知道事情发生的时间（假日里的一天）、地点（森林）、他们之间发生了什么？（板书：让雨衣、护蔷薇）

4．小结：时间，地点，人物、事情的起因，经过，结果都是文章的六要素。我们抓住六要素，把主要人物和事件联起来，这样概括课文大意就不难了。也希望大家在写作时用好这六要素，这样我们的文章写得条理清晰，读者就更加明了。（指名概括）（板书：抓六要素）

四、走进作者，仿写练笔

1.这篇文章的作者苏霍姆林斯基是教育家，他博学多识，善于观察。文中这样写雨景：突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，接着大雨如注。

2.读读这个句子，雨前“雷声大作”，下雨了，雨由小到大。聊聊几笔，简洁明了。

他还富于幻想，他也曾这样写过雨：（出示 录音）

小雨点躺在温暖的小云朵身上。他是这样的可爱，就像小公鸡那样。

雷悄悄地走近他的身边。这是什么样的野兽啊，——披头散发，全身都是毛。雷偷偷地走近小雨点，还呼隆隆地吼叫。小雨点吓醒了，哭了起来。他的泪水一个劲地掉到了地上。

这时地上的人说：“下雨了。”田野和草地在洗脸。小麦和白菜也在洗脸。

小雨点哭够了。雨停了。

3.怎么样，有趣不有趣？

4.你一定见过夏天的雷雨，写一段描写雨景的话，可以像苏霍姆林斯基那样，发挥想象力，我相信你们的创造力。

5.学生写话。

6.交流、点评。

五、布置作业，课后延伸

1.从课文中摘抄自己欣赏的词和句。 2.搜集阅读著名教育家苏霍姆林斯基的有关文章。

板书设计： 10妈妈，我不是最弱小的 学法

让雨衣 护蔷薇 自主预习

抓六要素