8和9的组成教学设计第一课时

8和9的组成

台山市台城中心小学 刘慧晶

教学内容：人教版小学数学一年级上册第五单元. 学情分析:

经过一段时间的学习，孩子们对数学越来越感兴趣。有少部分孩子接收新知识较

慢。因为刚步入小学，孩子的注意力保持时间短。知识方面，孩子已经掌握了7以内的组成及组成规律，并且认识了8和9。8、9的组成教材在编排上比6、7的要求略高一些，首先要求学生自己去摆出8和9的组成，其次8和9的组成都只给出了一部分，另一部分则要求学生通过联想去推出，特别是9的组成要求学生看到一组，马上想到另外一组组成，并且要求明显高于6和7的组成。

教学目标：

1、知识技能：通过教学使学生掌握8、9的组成，引导学生通过联想，看到一组组成，会想到另一组组成。

2．数学思考：体会数学与日常生活的紧密联系，开拓思维，培养学生数感，发展形象思维与抽象思维，提高学习数学的兴趣。培养学生有序思考，有序记忆。

3．问题解决：培养学生观察、比较、口头表达的能力，学会合作交流渗透数学来源于生活，理解数学与日常生活的紧密联系，并运用于生活的辨证唯物主义思想。

4、情感态度：通过自主探究活动，激发学生学习数学的兴趣，培养学生爱数学的情感，

教学重点：通过学生实践探索得出8、9的组成，并领悟规律。

教学难点：掌握并领悟8、9的组成的规律。

教学用具：电脑课件、记录卡、小棒、小圆片、教科书、

教学过程：

一、

复习旧知。

星星星星我来猜

6 7 ( ) 6 2 4 2 3 （ ） 7 6 ( ) 3 1 5 5 6 1 88888888

二、探究新知。

（一）学习8的组成

（1）教师出示8个把8个。

摆成两组，怎样分呢？

，分一分

。

学生把教具盒的8根小棒当做8个（2）引导学生发现从这一组分法，想到什么？

7

8

8

8

8 4 4

7 1 6

2 5 3 （3）小结：8个 师：

对，8个分成两组，有（ ）种分法？

分成两组，有7种分法，怎样更快更牢固记住？ 原来8的分成有7种分法，只需要记住4种分法就可以记住7种分法。

（教学设计意图：8、9的组成，教材在编排上比6、7的要求略高一些。首先要求学生自己去摆出8的组成，教师通过提问启发学生去摆，教学的起点比6、7有所提高。）

（5）按这种记忆方法来读一读。（齐读、小组读、男女读……）

（6）师生绕口令（8的组成）

我出7，我出1， 7和1组成8；1和7组成8 我出6，我出2， 6和2组成8；2和6组成

……

（二）学习9的组成

（1）教师出示9个 把9个。

分成两组，怎样分？

分成两组，有几种分法？

（2）让学生把教具盒的9个

每分一种就把结果记录下来，看你能有几种分法。

（3）请学生汇报。

9

9

（4）小结：

把9个

9 6

3 5 9 4 8

1

7

2

9 1 8 2 9 7 3 9 6 4 9 5 分成两组有8种分法，

（5）9的分成怎样记，才能更好地记住它？（8和9的组成，按一定的顺序可以记得更快、更方便）

原来9的分成只要记住上面4种分法，就知道9有8种分法。

（设计意图：9的组成只给出了一部分，另一部分则要求学生通过联想去推出，要求学生看到一组组成马上想到另一组组成，其要求明显高于6、7的组成。）

（6）按记忆方法读（齐读、小组读、男女读……）

（7）生生绕口令。

(三)指导看书，质疑。

三、知识运用

1、情境引入：看谁来了？（哆啦A梦）它送礼物来啦。但是要过关才能拿到礼物噢。

2、第一关：完成课本52页的第一题。（填一填）学生在课本填好后再交流。

3、第二关：完成课本52页的第二题。

3、第三关：猜猜我是谁。

⑴5和4组成我。 ⑵我比6大，比8小。

⑶3和5组成我。 ⑷我少1就是5。

⑸我是4和6的邻居

4、游戏（假如开心就拍拍手）：

四、课堂总结：谁来说说今天我们学会了什么？是用什么方法来记8、9的组成的？

五、课堂小测。

4

8 1

2 1 3

3 2

9 1

2

3

4

1

2

3

4

六、板书设计：

8和9的组成

7 1 6 2 5 3

9 9 9 9 8 1 7 2 6 3 5 4 1 8 2 7 3 6 4 5