12 鸟岛课件配套优秀

鸟岛

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感受鸟岛鸟多、鸟蛋多、鸟窝多的特点，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟、护鸟。

3、能用各种各样说一句话。

4、背诵第3节

二、教学重点、难点：

第三小节是教学的重点。激发学生爱鸟的思想感情是教学难点。

教学过程：

一、复习引入：

上一节课，我们初步学习了《鸟岛》的第1、2两节。这节课我们继续学习课文。先来复习一下文中的词语。

养育

热闹

随手

鸟蛋

人类

陆续

密密麻麻

筑巢安家

注意：

1、

鸟蛋的“蛋”第一笔是横勾

2、

人类的“类”的第六笔是点。

3、

陆续在文中指什么？

4、

密密麻麻在文中又指什么？

师总结：鸟窝也叫巢，齐读生字。

二、研读课文

圈划词句

1、学习第一句。

这节课我们来学习文章的3、4小节。请小朋友友们自读第三小节数一数有几句话，标出来。注意：轻声读、自己读。

【出示】六月是鸟岛最热闹的时候。

思考第一句告诉我们什么？

总结：第一句是文章的总起句，总说鸟岛的热闹，让我们读读后面三句话，这3句话写了哪3个多来反映鸟岛的热闹？

2、学习第二句

【出示】各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。

【课件出示不同种类的鸟类】鸟岛上栖息着十几种活泼可爱的鸟类，来看看吧。

这些鸟儿种类繁多，形态色彩各异，就叫做各种各样。谁再来读读，一定会读得更有味道的。

指导朗读。

▲

“各种各样”练习说话。

【出示】花和鱼的图片练习说话。

3、学习第三、四句话。

【出示】一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是淡青色的、青绿色的鸟蛋

指名读。

他读的好不好？哪里读的好？（读出了“密密麻麻”和“挨”）

▲“密密麻麻”

、“挨”

师：因为挨得近，靠在一起，看上去就密密麻麻的，没有一点空隙。说明了鸟窝？——很多。

【出示】“窝里窝外，到处是淡青色的、青绿色的鸟蛋。”指名读

鸟蛋到处都是，一个蛋就是一只鸟啊！所以说鸟蛋多也就是？——鸟多

鸟蛋仅仅是多吗？颜色也很美呢！有的是青色白，有的青中带绿，谁能读出来？指名读

师：总结第三小节这三句话分别写了鸟岛鸟多、鸟窝多、鸟蛋也多，所以说这儿是——鸟的世界

齐读第三、四句

4、指导背诵

6月是

。各种各样的

，小岛成了

。一眼望去，

。窝里窝外，

。

四、学习第四节，体会人类与鸟之间和睦友好的朋友关系

这么神奇的鸟岛，你们想去吗？已经去的人们是怎样对待它的呢？自己读一读课文第四小节

指名读第四节

你读懂了什么？（人们都爱护鸟）

【染红“伸手”“随处”】你看出了什么？

“伸手”：也太容易捉了，说明——鸟多

“随处”：也太容易拾了，说明——鸟蛋多

可是——？没有人去碰一下

因为——？大家都知道鸟是人类的朋友

师：总结人们都很爱鸟，尽管到处都是鸟和鸟蛋，但没有人去碰一下。相信小朋友们如果去了，也会像这些游人一样爱护鸟儿，让鸟儿无忧无虑地生活在鸟岛上。齐读。

《鸟岛》说课

课文通过描写青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，告诉我们人与鸟是朋友关系，初步进行保护野生动物的教育。课文分为四个自然段，第一自然段介绍了鸟岛的地理位置和名称，第二自然段写了每年春天鸟儿飞到岛上安家的情景，第三自然段写了六月岛上成了鸟的世界，第四自然段写游人都很爱鸟。文章语言流畅、文字优美、条理清楚，适合朗读、背诵，同时介绍自然知识时渗透了环保教育。

一、说教学目标

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感受鸟岛鸟多、鸟蛋多、鸟窝多的特点，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟、护鸟。

3、能用各种各样说一句话。

4、背诵第3节

二、说教学重点、难点。

教学重点、难点：

第三小节是教学的重点。激发学生爱鸟的思想感情是教学难点。

教学过程中，我还是围绕第三小节来讲的。通过反复的朗诵、圈划，的方法重点讲授鸟岛上鸟多、鸟窝多、鸟蛋多。争取让一部分有能力的同学课堂上背诵

三、

说教学中存在的问题。

存在问题：

教学过程中备课本远远不够，还要背学生，预先想过课堂出现的各种状况。我们班的学生十分老实，但存在这一部分同学不愿意和不敢发言，还有的听不懂。现在已经是举手一条线的状态了。远不如昨天在一班试教

的回答问题的普及率。我个人对低年级的教师鼓励手段还要加强。

《鸟岛》教学反思

小学语文第三册第12课《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛——海西皮，春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，流露了对鸟岛的喜爱，初步渗透了保护动物的教育。全文语句流畅，文字优美，适合朗读。根据课文的特点。我以朗诵作为课堂教学全过程的主线，发挥以读代讲的功能，整个教学过程成为学生自读自得、以读代答、以读带练的建构活动。

一、层次朗读，培养说话能力

低年级的阅读教学的特点就是让学生读准字音，读通句子的基础上理解重点词语。本课的第三自然段写了三多：鸟多、窝多、蛋多。我按照“由引导到放手”的过程来指导。

⒈“各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。”指名学生来读一读这句话，然后交流，通过朗读，你从哪些词语中感受到了鸟儿确实很多？学生能立即找出“各种各样”这个词语。借助多媒体课件，我适时地展示出鸟岛上种类众多的鸟，让学生了解到鸟多这一特点。学生充分认识到以后采用个别读、齐读的方式学生充分感受到鸟岛的“鸟多”。接着，我又出示一些花的图片，给出例句让学生学说相同句式的话：

各种各样的花儿聚在一起，公园成了

聪明的学生立即回答出“公园成了花的世界”。

⒉“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。”在学生自读的基础上，引导学生们动手圈一圈，从哪个词语知道了鸟窝很多？“密密麻麻”和“一个挨着一个”，说明鸟窝多。在圈划中培养学生在读中思考、解疑，学会在自读的基础上，圈圈画画找出重点词，再通过交流讨论，学生印象会更深。

⒊“窝里窝外，到处是淡青色的、青绿色的鸟蛋。”这一句的要求是通过默读并且圈划表示鸟蛋很多的词语，这样是让学生能够准确地找到“到处”这一个词语，接着让学生从语调中让听者来感受。我表扬把“到处”读得好的同学，通过男女生对读，展示朗读的效果。

二、紧扣文本，强化环保意识

《鸟岛》这篇课文在介绍鸟的有关知识的同时，突出了人与鸟的朋友关系。我让学生在自读的基础上找出文章最后一节中含有“手”字的两个词语。找出两个词语后，我立即让他们自己做一做这两个动作，让学生思考，你从这连个词语中发现了说明？立即有的同学说，抓幼鸟、拾鸟蛋很容易。为什么作者说没有人去碰幼鸟和鸟蛋？通过设问，学生知道了人们爱护鸟儿，保护大自然，我们才可以看到如此美好的景象。抓住文本的空白，我出示了五幅图进行说话练习，运用提示引导学生说话，你来到了鸟岛，你看到了什么？听到了什么？同学们都积极地举手围绕课本回答问题。这样锻炼了学生言语表达能力，又对课文有了更深的巩固。