45 大海那边PPT及课堂实录内容

“主题教学研究课”教学设计活页2

研究主题：

从文本的语言特点出发，在品读感悟中提升学生的思维品质——联系生活

创设情境

激活思维

研究背景与说明：

“从文本的语言特点出发，在品感悟中提升学生的思维品质——联系生活，创设情境，激活思维”是学校语文学科教研的研究主题，在学校领导、学科负责人的积极引导下，教研组创设充分的自主发展的条件和空间，让每个教研组成员充分的发表自己的想法和建议，年级组里的优秀老师也以自己宝贵的教学经验去帮助我。教研中，她们对我的想法和意见加以肯定，使我感受到自己学习后的成功之处，增添了自信。

在低年段的语文教学中，应该掌握相应的科学规律，从小学儿童的心理年龄特点看，他们是

“用形式、声音、色彩和感觉”来思维的，小学生以具体形象思维为主要形式，形象思维是其优势思维，并逐步从形象思维为主过渡到以抽象思维为主要形式，丰富多彩的实际生活为儿童提供了认知感性材料的经验,为形象思维的进一步发展奠定了良好的基础。在教学活动中,充分借助多媒体、生活情境，结合学生生活的实际体验，架起语文与生活的桥梁，让儿童在看、听、想、做、记中得到丰富的表象。以获得的经验来习得新知识，以此举一反三。同时，以此来巧设思维情境，调动学生思维积极性。思维的主动性，是学生心理呈最佳状态的结果，而最佳心态又是在良好课堂教学情境下产生的。心理学研究者认为，人在平等、轻松、自由的环境里，思维是最活跃的。语文教学中要想培养学生思维的主动性，就要为学生营造有宽松感、新奇感的教学情境和氛围。

如果我们在低年级的课堂上能够这样有意识地营造一个轻松愉快的学习环境，在低年段的课堂中渗透学生形象性思维、发散性思维和创造性思维等思维品质的培养，在不久的将来，孩子们一定都会很自然运用这种科学有效的学习方式。

本课是沪教版语文教材第三册最后一篇课文。在第五、六单元“读课文圈划词语”的单元学习中，学生养成了边读课文，边根据要求圈划相关词语、句子的习惯，通过圈划来读懂句子的意思。在第七、八单元中，学生继续延续上两个单元学到的阅读方法，培养“边读边思”的习惯，学生边读边思，在读中体悟课文，解决问题。

《大海那边》是一则语言活泼、生动有趣的童话故事，课文按“早晨—中午—夜晚”的时间顺序，讲述了三只小螃蟹对大海

教材分析

那边是什么的认识。文章行文俏皮，富有儿童情趣。课文结构清晰，层次分明。课文的第一、第二小节重点在朗读上，再教课文第三、四小节，教会学生学习的方法，引导学生运用所学的方法自主学习课文后面的小节。

本课中有八个生字，在学习的时候有所侧重。其中“银、烫”因为在之前的教学中常常接触到，所以不在本堂课上着重学习。“撒、操”学习正音；“渐渐”学习随文理解词义；“滩、末”学习书写规范，其中“撒”在字形结构上通过找朋友，动作演示等方法来帮助学生识记。“笛”字借助多媒体来拓展学生的知识面。

在阅读方面，多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，

1

按标点停顿，把课文读正确，读流利。随着识字量的不断增加，朗读水平也有了提高。但是在学习的过程中，发现学生之间阅读理解能力的差异较大。所以在课本的阅读教学中，重在通过多种方法朗读，来读懂课文。如：本课中有一个知识点即提示语在人物对话中的位置。在教学中，不提专业名词，而是通过反复朗读，来读懂人物说的话，并感受人物说话时的心情。

本班共有33个学生，上课时基本都能比较积极地参与课堂活动，有一部分学生的语言理解和表达能力较强，但也有一小部分的学生有很强的表现欲，不过语言表达能力不强。朗读上，大部分学生能根据拼音读课文，但仍有不流利，读破句、加字、漏字现象，需要反复训练才能领悟课文。还有两三个孩子识字能力很薄弱，学习生字方法单一、理解字词困难。

在识字方面，二年级学生已经初步掌握了几种识字方法，如加部首、减部首、换部首、记结构、猜字谜、查字典等多种识字方法，有一定的独立识字的能力。

在学习能力方面，学生通过一年多的学习，语言理解能力、思维能力及语言表达能力都有很大的进步，但是毕竟是乡村学校，学生的见识、眼界以及感悟能力较低，班中几个资优生有较强的阅读能力和语言表达能力，主动探究的意识较强，通过阅读有独特的见解，有一定的概括能力，还有一半的学生具备一定的阅读理解能力，但是语言组织和表达能力不强，需要教师为其搭建适合他们的脚手架，几个少数学生学习能力较弱，课堂参与兴致不高，表达能力较弱，需要在老师和同学的帮助下学得知识，并有所感悟。

在朗读方面，整体上我班女生有着很强的朗读欲望，而且通过一年多的学习与指导，已能做到借助拼音读准字音，读通句子，按标点符号停顿等基本的朗读能力，但大部分男生朗读水平还很弱。兴趣是学习的第一动力，恰当的情境能有效地激发学生的学习兴趣。在这堂课上，希望借助运用多媒体，图片和情境创设等多种方法，使学生感受到学习的乐趣，唤起了他们学习的欲望，让学生乐于学习。

1．

1、认识生字“滩、操、渐、撒、末、笛”；在指导下能正确书写“滩、末”；观察“海滩、螃蟹”等词语中两个字的部首有什么特教学目标

点，并且能够自己说几个。

2．

2、正确朗读课文，用圈圈画画的方法在文中找出三只小螃蟹认为大海那边是什么以及原因的句子。

3．

3、激发学生对大自然的喜爱，展开合理的想象，并规范地表达。

2 学情分析

“研究目标”驱动单

研究

目标

从低年级文本的语言特点出发，利用质疑问难、理解关键词句、创设情境等教学策略和方法，在品读感悟中提升学生的形象思维、发散性思维和创造性思维品质。

1、图片引用。学生的生活经验比较少，在引入课题前可以通过图片来激发学生的思维，对于一些学生平时看不到的情景，也可以利用图片来提升学生的形象思维。

2、想想说话。提供句式进行说话训练，培养学生理解课文内容、用规范句式说话的能力。在说小螃蟹为什么认大海那边是什么时运用。

3、词句圈划。让学生在圈划中养成边读边思，不动笔墨不读书的习惯。在根据要求圈划词句是运用。

4、情感朗读。各种形式朗读，感悟小螃蟹在海边是所看所想。整堂课中运用。

5、质疑问难。培养学生思维的探究性，鼓励学生质疑问难、积极思考的探究精神，提升学生思维的批判性。在课题的质疑和环节的过渡时进行运用。

6、指导书写。低年级在笔画书写上还是要有一定的指导。在学习生字时运用

1、读课文，掌握学习方法来读懂文章内容。

教学

措施

教学重难点

2、在一定情境下，展开想象，用规范的语言表达。

教师：

1、

多媒体课件。

2、

识字卡片。

学生：

预习课文：

1、

认真听录音跟读课文3遍。

2、

圈出生字，划出词语，标上小节。

3、

用自己喜欢的方法学习生字。

（拼一拼、加一加、减一减、写一写、找朋友……）

借助拼音自读课文，读准字音，读通句子。不添字，不漏字.

课前准备

3

教学

环节

教

学

过

程

教

师

活

动

学生活动

设计意图

（呼应教学措施2）

练习说话，增强语言表达能力，同时引入课题。

（呼应教学措施5）

让学生自己说对课题的理解，培养学生质疑能力，有助于学生整体把握课文。

（呼应教学措施6）

低年级在笔画书写上还是要有一定的指导。

1.师：今天沈老师带大家来海边看看， 指名交流

瞧瞧，来说说看，你看到了什么？

2.师板书课题。

齐读课题

3.齐读课题：大海那边

4.师：读了课题。你想了解什么？

指名质疑

一、情

师：同学们提出这么多的问题，真是

景爱动脑的孩子。那么今天除了我们来

创到大海边，还有三个小伙伴也来到了

这里，来看看是谁？

设，

引

5、出示：螃蟹 指名拼读

入

开火车读

新

6、学习“滩”

课。

生书空

老师黑板范写

描摹“滩”

7、观察“海滩、螃蟹”等词语中两个指名回答

字的部首有什么特点，并且能够自己说几个

二、学习第1~2小节。

1、出示第一小节。

自由读

自由读第一小节，想想小螃蟹在海

滩上做什么？

指名回答

2、学习“操”（正音）

指名交流

交流识字好方法

3、看图理解“玫瑰色”并且注意轻声

指名读

4、指导朗读第一小节。

齐读

5、出示第二小节

学习“渐”并且通过找近义词和多

指名说

媒体演示理解“渐渐”

4

（呼应教学措施1）

对于一些学生平时看不到的情景，也可以利用图片来提升学生的形象思维。

6、指导朗读第二小节

指名读

齐读

（呼应教学措施3）

引导学生学会圈划关键字语句解句段。

（呼应教学措施4）

通过朗读，了解“啊”后加一个逗号的语气是不怎么强烈的。

1.自己读读3~8，边读边想三只小螃蟹

分别认为海那边是什么地方，用“—

自由读

—”划出，并思考它们为什么会有这

样的想法？

2.出示填空：

指名回答

第一只小螃蟹认为海那边是( )

三、学第二只小螃蟹认为海那边是( )

习第三只小螃蟹认为海那边是( )

3~

8

小指名读

3.学习第一只小螃蟹说的话

男女生读

节

指导朗读

齐读

4.观察提示语不同位置的标点的用法

出示两句句子对比：

学生观察后指 “

啊，海那边是太阳的家。”一只名回答

小螃蟹说。

一只小螃蟹说：“

啊，海那边是

太阳的家。”

5、学习第三小节

指名读

为什么小螃蟹认为大海那边是太阳的

家，找出相关的句子。

6、学习“撒”、“末”

指名读

“撒”正音，多音字组词，通过动

女生读

作理解。

“末”与“未”的区分

5

8、指导朗读第三小节

9、说话练习：

因为……，所以一只小螃蟹认为……。

一只小螃蟹认为……

，是因为……。

7、通过图片学***又圆的太阳

10、师小结学习方法

11、（机动）自学第二只小螃蟹认为大海那边是什么地方

附板书：

（呼应教学措施1）

对于一些学生平时看不到的情景，也可以利用图片来提升学生的形象思维。

（呼应教学措施2）

通过提供句式进行说话训练，培养学生理解课文内容、用规范句式说话的能力。

45.大海那边

早晨 一只小螃蟹 图 太阳的家

看 认 中午 另一只小螃蟹 图 美国

见 为

夜晚 第三只小螃蟹 图 月亮的故乡

6