2 风教案教学设计

风

（第一课时教学设计）

一、内容分析

《风》是一首优美的诗歌，描绘的是微风吹动之下，大自然的美丽景象。诗画相配，内容生动，诗句朗朗上口，富有想象力。有利于培养学生的观察力、想象力和语言的积累，激发学生对大自然的热爱之情。

二、学情分析

一年级的小学生形象思维占优势，虽然他们都通过不同的途径了解到不少关于风的知识，能通过观察周围景物的变化和自己身体的感觉发现风的存在。但是，若要让他们明确地说出风是什么样子的，又感到很难用语言描述，因为风是摸不着、抓不到、无形、无色的。这就需要给孩子们提供一些直观形象的可视性资料，帮助他们获得丰富的感性经验，让风的形象在孩子们的头脑中逐步清晰、鲜活起来。

三、设计思路

在教学中，通过创设情境，把孩子们带入微风***自然之中，丰富他们的内心世界，激发他们的想象；让学生在充分朗读的基础上去自主理解、体会、设计动作，尊重学生在学习过程中的独特情感体验。以此为跳板指导学生进行拓展训练，为学生提供填补句子的活动，进而发现自然界中风的足迹，加强语言的感受和积累。

四、教学目标

1.认知目标：认识10个生字，会写“风”这个生字，学会新笔画——横折斜钩(乙)。

2.能力目标：正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.情感目标：感受在微风吹动下，大自然的美丽景象。养成仔细观察和敢于想象的习惯。

五、教学重难点

学会本课生字。朗读、背诵课文。

六、教学准备：多媒体课件

教学教程

一、情景导入，引出新课

师：今天老师给你们带来了一位新朋友。可是，我刚进教室，它却一溜烟儿跑得无影无踪了。大家一起去找找它吧!(出示课件)，瞧，它正和红旗打招呼呢!看，它又把细细的雨丝吹得东歪西斜。它一出现，蒲公英娃娃就离开了妈妈的怀抱，听，呼呼呼，它和风车玩起了转圈圈的游戏。这就是大家的新朋友，你知道它是谁吗! 生：风

（揭题，齐读课题）

（设计意图：结合生活实际，从生活体验入课，激发孩子们的学习兴趣。）

二、初读课文，读准字音

过渡：同学们喜欢这个新朋友吗？那就让我们一起走进微风轻轻吹着的树林，去和它交朋友吧! 1、

播放音乐，师范读课文。

2、刚才，风娃娃悄悄告诉我，要和它交朋友，首先要过生字宝宝这一关。这些小淘气都藏到课文里面去了。 现在请你们自己读课文，边读边圈出屏幕上的生字，再借助拼音多读几遍或者是其它的好办法来认识他们。

（设计意图：教师的范读给同学带来第一次对课文韵律美的熏陶，又激起同学读好课文的信心，并让同学明确学习生字的目的。）

三、学习生字，学写“风”

1、展示生字

，全班齐读（请同学提醒大家注意生字的读音）。

2、同桌相互认读生字，读对的夸夸他，读错的帮帮他。

3.师：同学们读得好认真，生字宝宝高兴地把小帽子摘掉了，你们还能认出它们吗？老师来考考你们，我们把火车开起来，看看哪组的同学坐得最标准，我就让他当火车。快快快！

（开两列火车）（师：火车，火车，开起来。生：开到我们这里来。）

4.轰隆，轰隆，火车开到了苹果树下。接下来，我们要玩一个新游戏，叫做摘苹果。只要你读准一个生字，就会摘下一个苹果。（学生来摘）这么短时间，你是用什么方法来记住他们的？ 小结：识字的方法有很多，我们可以用借助拼音，或者给生字加一部分，减一部分等方法认识它们，只要我们认真学习，就可以认识到很多的生字的。

5、学写“风”

①师：这篇课文要求写的生字，我们看看，是谁啊？（也、风、走、在）哪个生字中出现了新的笔画名称？（风）这个新的笔画名称有谁认识的？

课件展示：横折斜勾

②认识“横折斜勾”，

书空写。

师：小手小手，伸出来。书空。

师：谁能当小老师，读一下笔顺吗？（她读一个，全班跟着读一个，并书空。）

课件示范，

③师：现在来看老师写好吗？我们先把拼音标上，全班齐读，接下来，我们第一笔要写什么？（撇）一开始象写竖一样，写到一半多的时候，再慢慢往外撇。二笔横折斜钩，写横时稍微向右上斜，再向右折写斜钩，这里的钩要短而尖，像小鸟的嘴，然后，向左下角撇，长长的像滑梯。最后一个点，好了，请同学们把红色的字描好，再跟写两个。写完点评。

6、风娃娃高兴地说，我们已经通过生字宝宝这一关了。现在请同学们自由读课文，看谁最先读通顺，读准确，读熟练。

指名读，点评。老师带读。

（设计意图：创设学习的机会，让同学自主识字，合作识字，随文识字，达到巩固知识的目的。利用开火车、摘苹果等游戏的形式让学生在趣味中学会并记忆了生字，避免了学习生字的枯燥。让学生说说是怎样记住生字的，其实是在教给学生识字的方法。在指导书写时重点指导了“风”字，促进学生良好书写习惯的养成。）

四、再读课文，感知内容

1、师：趁刚才大家读书的时候，风娃娃也躲到课文里面，希望细心的小朋友能把他找出来，你们能做到吗？现在请自己读课文，当当小侦探，找一找从哪些句子里知道风娃娃来了。

2.指名学生回答上面的问题，教师根据回答板书：

听 树叶 沙沙沙

看 树枝 点头 风来了

3.师：风看不见，摸不着，但是我们从树叶沙沙响，树枝点头感觉到了。风来了，这里的风是什么风呢？我们来玩一个游戏叫“你读我接”，老师读黑色的字，你们接红色的字。师生接读。

现在你们告诉我，这里的风给你什么样的感受呢？（生答）

4、请同学们齐声朗读，微风要轻柔点，请用轻轻、舒服的语调读。同学们可以加上动作，这样可以让我们的朗读更加生动。生边加动作边读。

5、你最喜欢哪一小节描写的风，先自己美美地读几遍，或者跟同桌读读，等一下请同学上来说说。

学生汇报：

(1)我喜欢第一小节的风

①师：我请一个同学来读读看，其他同学当小老师听听他读得怎么样？读完师生点评。

②多讨人喜欢的风娃娃呀，小树叶喜欢它，我们也都喜欢它。喜欢读第一小节的同学站起来，大家一起读第一节。

师:读得真棒，老师仿佛听到了风在跟树叶说悄悄话呢。

师：如果你是风儿，你打算跟树叶说什么悄悄话呀?（生回答）

(2)我喜欢第二小节的风

①师：现在请喜欢第二小节的同学站起来，读一遍给大家读读。你们觉得读得怎么样?你给他提什么建议?给意见的再读。

（设计意图：这个环节重点落实正确、流利地朗读课文的教学目标，并让学生在不同形式的朗读中体会“风”来时带给周围的变化，给人们带来的快乐。教学时设计形式多样的学习活动，促使学生以饱满的热情阅读课文。如以“你读我接”的形式训练朗读；通过动作表演激发朗读兴趣等。在多种形式的读的过程中，进一步加深对课文内容的理解，同时把生字记住，把课文的语言积累在心。“你打算跟树叶说什么悄悄话”则培养了学生的想象力和口头表达能力。）

五、拓展训练

1、(课件出示)。我们从树叶沙沙响，树枝点头知道风来了。你还能从哪

里知道风来了？

2、师：瞧，风娃娃真的来了。（播放风来了的视频）

3、播放课件（风来了的动态图片）

生模仿课文句式练习说话。

你没见过风，

我也没见过风。

（ ），

那是风儿（ ）。

（设计意图：让孩子们说一说你还从哪里知道风来了，模仿课文的句式说一说，这一环节在于培养学生仔细观察和敢于想象的习惯。）

五、布置作业。

朗读课文，背诵课文。