24 一个这样的老师课堂实录【2】

24、一个这样的老师

第二课时（教案）

教学内容：义务教育课程标准实验教科书六年级语文上册第五单元24、一个这样的老师第二课时

授课人：杨子霞

教学目标: （一）、知识目标

1、朗读课文，深入学习课文，把握课文内容。

2、理解课文中怀特森老师的做法，懂得在学习中学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神。

（二）能力目标

培养学生从小自己独立思考，独立判断和科学的怀疑精神，写出自己对怀特森老师的评价。

（三）、情感目标：

1、激发学生从小培养自己独立思考、独立判断和科学的怀疑精神。

2、体会我对怀特森老师的美好情感，受到美好情感的熏陶，更加热爱自己的老师。

教学重点：理解课文内容，懂得在学习中学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神，用事实，用科学的方法纠正错误，坚持真理。

教学难点：理解怀特森老师的做法，并认识到其中的价值。

课前准备：教师准备本课的课件，课前搜集一些相关资料。

1

教学过程方法：

以学生为主体，引导学生小组合作探究，边读边思考，把课文读懂，让学生充分地与文本进行交流，在感知课文内容的基础上，讨论怀特森老师的做法，交流对怀特森老师的看法。在反复品读中，理解课文内容，受到启迪。

教具准备：多媒体课件

教学课时：一课时：

教学设想：

一篇好的文章应该是一个完满的球体，教学时要引导学生在联系中解读文本。本设计以“怀特森老师是怎样的一个老师”为学习的主线。引导学生不仅从“怀特森老师本人的语言、动作、神态”来体会，还注重联系“我的心情变化”“我们的行为变化”来探究这个问题。引导学生多角度，全方位展开与文本对话的过程，从而获得全面的感受与认知。

同时，教要立足于学。本课在整合教材和学生需求共同拟定学习方案的基础上，先学后教：学生按照选择或自拟的学案自主探究，因需合作交流；教师因学习重点和学习态势引导共议，师生、生生间碰撞交流。运用信息技术，可以增强学生的感性认识，实现文本内容的重组，为因学定教提供可能，有利于学生认知的建构。

教学过程：

一、联系生活，激趣导入。

1、播放歌曲《每当我走过老师的窗前》

2

课前活动:让学生谈谈自己喜欢的老师。

师：同学们，你们已经走过了5个春秋的小学生活，这么多年来，你们肯定有你自己喜欢的老师，能谈谈你最喜欢的老师是谁或是什么老师,好吗？

2、谈话导入

师：看来同学们都有自己喜欢的老师，而你们喜欢的老师都是中国的老师。今天，我带你们认识一位外国的老师，美国著名作家大卫·欧文的老师——怀特森老师。看看怀特森老师与你们认识的老师有什么不同，继续深入学习24、一个这样的老师。

指一名学生到黑板上板出课题:24、一个这样的老师

（老师适时评价学生的书写情况，并给与鼓励）

师：一个这样的老师，到底是一个怎样的老师呢？这节课我们一起去探个究竟，好吗？

二、自主品悟，导学悟情。

（一）全面入手，整体感知

1、课件出示：作者对这位老师的情感发生了怎样的变化？

（全班同学带着问题自由轻声的读一次课文）（师巡视指导）

2、师：刚才同学们读了这篇课文，你认为作者对这位老师的情感发生了怎样的变化？有哪几种变化？（四人小组讨论）

3、学生谈谈自己的看法，师引导并板书

板书：情感变化：喜欢

怀疑

不满

敬佩

（二）深入学习，理解做法

3

学习“喜欢”的部分

1、师：同学们，找找哪个自然段写了“我”喜欢这位老师的？

（1、2自然段）

2、从1、2自然段中找出我评价怀特森老师的句子。

3、师：为什么喜欢这位老师呢？

生：因为他博学。

师：从那件事中使我认为怀特森老师是一位博学的老师？

（第1自然段，在科学课上给我们讲了一种大家都不知道的动物）

（列举实例：比利）

师：老师讲了一种同学们都不知道的动物，同学们都你看我，我看你，不知如何是好。

师：同学们能找出一个词语来形容这种情形吗？

（面面相觑）

师：同学们对老师所讲的内容感兴趣吗？（找出一个贴切的词语来形容）

（饶有兴趣）

过渡：老师也知道不少远古的动物，可我也从没听说过这种动物，可见怀特森老师真是博学多才呀！可是接下来，第二天发生的事让同学们对这位老师的看法发生了怎样的变化？

学习“怀疑”、“不满”的部分

1、用浏览的方式从3—8自然段找出人物语言描写的句子，

用横线划出来。

4

2、分角色朗读3---8自然段。（师适时评价与鼓励）

师：从这几个自然段中，同学们对怀特森老师的感情发生了怎样

变化？（由怀疑——不满——愤怒）

师:

为什么会有这样的变化？（回顾第四自然段）

师：第二天发生了什么事？

（师引导学生从课文中找出答案）

师：这里除了写我，还着重写了那位同学，他行为上有什么表现？（指名同学模仿比利捶桌子的情形，做出表达愤怒的样子）

师：平时测验中你们有没有试过全班都不及格的现象？

（联系现实生活理解）

师：连在生物比赛得过奖的比利也不及格，原因何在？

3、老师解析原因了吗？不及格的原因是什么？

（同学们在文中找出句子。）

4、课件出示：他希望我们从这件事上学到点儿什么。

（四人小组讨论）

5、师：怀特森老师希望我们学会一种新的学习方法，这种新的学习

方法是什么？（新怀疑主义）

6、小组讨论：从文中找出什么是新怀疑主义？

（课件出示：什么是新怀疑主义）

（指名读——全班读）

7、师：通过这件事，通过学习了新怀疑主义，同学们学会质疑了吗？

（板：学会质疑

学会探索）

5

师：以前是怎样学习的？同学们不及格的原因就是对老师所说的没有进行科学的怀疑，没有去分辨正误. （回顾第9自然段）

8、课件出示：同学们的行为先后发生了怎样的变化？

不习惯质疑（第9自然段）——学会了新怀疑主义（第12自然段）——把新怀疑主义带进了所有的课堂（第13自然段）——把新怀疑主义带进了我们的生活，感受怀特森老师是一个对我们影响深远的老师（第自然段）

14板书：

学习方式

板书：影响深远

生活方式

9、师：同学们把新怀疑主义带进了所有的课堂，也给那些不习惯质疑的老师带来了麻烦。（分析13自然段）

10、师：从“凯蒂旺普斯”这句话中，你听出了什么？

（同学们学会质疑了，新怀疑主义已经在孩子的心中生根发芽了）

11、师：从文中哪句话中体现了作者对老师产生了敬佩之情？

生：我正视着他的眼睛，告诉他：“不，你错了。”

12、联系实际谈谈：同学们今后应怎样学习？

（利用反面教材教育学生以后应怎样对待学习）

三、整体回顾，总结全文

1、师总结：①对待任何一件事情都要有科学的怀疑精神，不管在学习上或生活中都要学会独立思考、独立判断，要学会用事实，用科学的方法纠正错误，要有坚持真理的毅力。

6

②联系当时课堂与生活实际，希望同学们在以后的课堂中当老师写错字或讲错知识时，你们都应该大胆的说出“凯蒂旺普斯”，以纠正老师的错误，让老师得到进一步的提高，好吗？怀特森老师的这种独特的教学方法很值得我学习。

（板：教法独特）

2、学习了这篇课文后，你认为这是一位怎样的老师？找到答案了吗？

一个（与众不同、博学、教我们学会质疑、学会探索、影响深远……）的老师

3、师：我相信同学们学习了这篇课文后，不仅怀疑精神根植于我们的心中，怀特森先生——这样一位老师的高大形象，也在我们的心中留下了不可磨灭的印象。

四、拓展延伸：

1、郑志华先生读了这篇课文，也被深深的震撼了，一种崇敬之情油然而生，不由自主写下了一首赞扬怀特森老师的诗，《染绿思想的春风》，下面我们一起欣赏。（课件出示）

（师配乐朗读）

相信你们学了这篇文章也一定有自己的感受吧！

2、小练笔：

1、写写自己学了这篇课文后，对怀特森老师的评价。

2、制作一张小卡片，写上自己最深情的祝福，送给敬爱的老师。

五、作业布置

1、把怀特森老师的故事口述给你的家人或朋友听。

7

2、继续完成小卡片的制作

。

六、板书设计：

24、一个这样的老师

情感变化：喜爱——怀疑——不满——敬佩

学会质疑

怀特森老师

教法独特

学会探索 学习方式

影响深远 生活方式

8 独立思考

独立判断