32　全神贯注教案和课堂实录

教学设计方案

学校

课题

闵行区江川路小学

班级

三（1）班

教时

学科

1教时

语文

日期

5/24 32、全神贯注（第一课时）

一、教学目标：

1、在阅读过程中独立认识本课生字“雕、咕、噜、吵、绪、痴、歉、值”，用学过的方法理解并积累“全神贯注”“痴痴”的意思。

2、正确朗读课文，背诵第2自然段。

3、通过围绕文中矛盾处提出问题，并尝试解答的方法学习第2自然段，体会罗丹工作时的全神贯注。

3、仿照第二自然段的写法，将老师全神贯注批改作业的情景写清楚。

二、制定依据：

1.内容分析

《全神贯注》是沪教版小学语文三年级下册第七单元的一篇精读课文。本文记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬•茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客人的事。课文共有5个自然段。第2自然段是全文的重点内容，这一自然段按时间顺序详细描写了罗丹全神贯注工作的情景，细致地描述了罗丹的动作、神态的变化，把罗丹工作时的如痴如醉的境界刻画得惟妙惟肖。第三、四自然段写罗丹工作完成后竟然忘了茨威格的存在，从另一方面反映了罗丹工作的全神贯注。第五自然段通过茨威格的感受揭示了文章中心。本课教学分为两个课时，第一课时重点学习第二自然段。

本单元的教学目标是学***胆质疑。考虑到本科教学目标的一致性和连续性，我把本课教学目标的重难点明确为两个方面：1.围绕文章中罗丹与众不同的表现进行质疑，并在解疑的过程中感受罗丹全神贯注工作的品质；2.学习作者表现人物全神贯注的写作方法，抓住人物的动作、神态等进行直接描写、合理想象，并在感情朗读的基础上，尝试背诵并积累重点自然段的内容，模仿练笔，进一步体会作者的写作方法。

2.学生实际

进入三年级下，我班学生已经具有独立识记生字的能力，并能运用自己比较擅长的方法，如词语辨析、词素分析、联系上下文等来理解词语的意思。因此在课前，先布置了预习，用学过的方法理解“全神贯注、痴痴”等词语的意思，在课堂教学的语境中进行理解。我班绝大部分学生已经具有阅读和理解课文内容的能力，并能就自己读不懂的地方进行简单的提问。特别在二年级时，已经初步接触过质疑，主要是围绕课题、词语和标点等进行简单提问，但是对于抓文中矛盾处，联系生活的方法进行提问的意识还比较薄弱，即使有，也不会尝试自己来解答。在三年级下这个阶段，不仅要继续教给他们如何质疑，还要教他们用“读、找、问、答”的方法自主学习。带着问题去读课文，提出问题后，尝试着先自己解疑，在自己无法解答的情况下向同伴求助。

三年级是进行片段习作指导的重要阶段，而习作一直是学生学习上的难点。本课第二自然段描写罗丹全神贯注地修改女像的句群较有特色，具有很强的可借鉴性，在学习的过程中指导学生围绕一个内容把句子写清楚，写具体。

教 学 过 程

时

教学环2分钟教师活动

1、出示PPT，欣赏一组雕塑作品

学生活动

欣赏图片和介绍

说感受

设计

意图

通过罗丹的作品初步了解罗丹，激发学生的学习兴趣。

间

节

热身。

2、交流感受

4分一、揭示课1、师：今天我们一起走近罗丹，一起去看看他创作过程中的一件小事。

2、板书：全神贯注

（1）理解：关注

（2）理解：全神贯注

（3）齐读课题

3、师：预习过课文，现在请你围绕课题，加上4、板书：斯蒂芬·茨威格

指名选择解释

指名交流

齐读

指名交流

读通课文，初步了解课文大意，同时反馈预习情况。

钟

题，了解主要内容

主要人物，用一句话说说课文主要讲了什么事。

开火车读

3分二、初读课1、自读课文，注意读准字音，读通句子，想想课文哪一自然段具体描写了罗丹全神贯注修改女像。

指名交流

钟

文，聚焦第二自然段

20分三、学习重点体会全师：这一自然段以斯蒂芬·茨威格看到的、听到的和想到的来展开具体描写。我们先来读读这一句话，，找找罗丹在修改女像过程中表现与众不同的地方，提提问题，并试着解答。

出示：罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪出异样的光，又似乎跟谁在激烈地争吵。

1、质疑、解疑

（1）一会儿上前，一会儿后退（动作）

（2）叽里咕噜

出示说话练习：

罗丹嘴里叽里咕噜的，好像在说：“___________________”

（3）眼睛闪出异样的光（神态）

（4）“好像”“似乎”（合理想象）

2、指导朗读

学生质疑、解疑

想象说话

指名读，齐读

同桌合作学以第二自然段第二句话为例，对学生进行“读文、质疑、解疑”的方法指导，为后面的自主学习提供范例。

钟

段落，神贯注

（一）学习第二自然段

师：刚才同学们通过读句子找出罗丹在修改女并试着解答。接下来请同桌合作，用这个方法选择第二自然段中的一句话，试着问一问，答一答。

1、质疑、解疑

（2）省略号

出示：一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪越来越激动。

1、质疑、解疑

（1）时间词

（2）越干越有劲，越来越激动

2、男女生读

出示：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

1、质疑、解疑

（1）像喝醉了酒一样

师：此时的罗丹忘记了——忘记了——他的眼里只有——心里只想着——

（2）理解：痴痴地微笑

（3）理解：吁了口气

（4）重新把湿布披在塑像上（从这个举动中感受到什么）

2、齐读

（二）师总结，齐师生配合读

7分四、句群训1、师表演。

2、生将观察到的老师的动作、神态加上适当联想写下来。

习

指名交流

指名交流

男女生读

指名交流

交流从中看出了什么

师生配合读

像过程中表现与众不同的地方，自己提出问题，

出示：他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……

（1）把地板踩得吱吱响，手不停地挥动（动作）

认真看

片段写话

交流

有意识地培养学生观察能力，在此基础上学着作者的样子将所观察到的人物动作、神态写下来，并展钟

练，片段习作拓展

开合理想象。之后进一步修改自己的片段习作。从“看”到“写”到“改”对学生进行习作方法的指导。

1分钟

附板书：

板书： 32 全神贯注

斯蒂芬·茨威格 罗丹

看：动作、神态

听：声音 修改女像（精益求精）

想

副板书：读

找

问

答

五、作1.有感情地朗读第2自然段，并背诵。

业布置

2.修改老师全神贯注批改作业的片段描写。