20　哦，让我永远忏悔的狗优质教案设计

《哦，让我永远忏悔的狗》教学设计

虹桥中心小学：李晶

教学目标

1、在语境中认识本课生字“忏、膝、患、痹、嬉、缚、锁、燎、痊、谅”，理解本课出现的词语：忏悔、心急火燎、不知所措、悔恨交加、又愧又悔。

2、能正确流利地朗读课文，试着按照“藏狗—寻狗—送狗—让我永远忏悔的狗”的顺序说清让“我”永远忏悔的一件事。

3、懂得朋友相处要宽容，懂得互相谅解，要珍惜朋友间的友谊。

教材分析

本课是三下第四单元20课《哦，让我永远忏悔的狗》。课文以一条狗命题，写的却是“我”三年前与一个腿残疾的孩子——小豆子交朋友的事。小狗是贯穿整个故事的一条线索，又是我和小豆子友谊产生波折的原因，还是小豆子对朋友宽容、真诚的象征。小作者之所以忏悔，原因有两条：一、只顾自己，处事欠思量，给朋友造成伤害。二、朋友谅解了他，并将所爱之物赠送给我。

本单元的训练重点是复述课文内容，本课学习中，根据课文线索，整理思路，抓住关键词，有条理、有重点讲述故事内容，尤其是帮助学生理解作者将两方人物的动作言行交替写的方法，为学生进行详细复述打好铺垫。

学生分析

本课的特点生字较多，囊括了平翘舌音，三拼音等不同音节，但词义的理解并不难，均可在课文的语言环境中理解，除了“小儿麻痹症”教师可对病症及后遗症简要讲解，在书写上对“痹”要加以强调。

此文的内容学生能读懂，在朗读时也能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿。但这篇课文中的人物的对话带有强烈的情感，需要教师加以指导。课堂上可以通过多种形式读的指导来感受。特别是重点指导读好小豆子的话，让学生体会从小豆子的语言中感受他对朋友的体谅、宽容之心。同时依托文本内容，设计相关的语言训练点加强对人物情感的体会。

我班学生对于详细复述这个能力训练点还略显薄弱，在复述时，不能抓住关键词，常会遗落内容，语句不够连贯等。在课堂上，引导学生根据梳理的行文思路，抓住关键词语，并根据行文线索来复述课文片段。

在感受朋友之间相处要宽容，要引导学生体会到作者所感到忏悔的不仅仅是课题中提到的狗，更是与小豆子相比的自己的种种行为，这两方面理解“忏悔”从而懂得朋友相处要宽容，懂得互相谅解，要珍惜朋友间的友谊。

重点难点

1、能正确流利地朗读课文，试着按照“藏狗—寻狗—送狗—让我永远忏悔的狗”的顺序说清让“我”永远忏悔的一件事。

2、懂得朋友相处要宽容，懂得互相谅解，要珍惜朋友间的友谊。

教学过程

1、注重教学结构的严密性

本篇课文的教学抓住课题中的关键词，围绕题眼“忏悔”一词展开，先学习生字，再用换词法理解它的意思。然后让学生初读课文，找出文中表示忏悔意思的词语或句子，接着就以此为抓手展开教学，课文从头至尾洋溢着作者的忏悔

之情，最后又回到课题：哦，让我永远忏悔的狗。更好地领悟到课题中“永远忏悔”这个词的用意了，那是发自作者内心的呼喊啊！这样紧扣题眼展开教学，使整个教学过程结构严密，前后呼应，一气呵成。

2、注重培养边读边思的学习习惯

朗读是学习语言的一个重要途径。本篇课文的教学也体现了二期课改以读为本的精神。本篇课文重点指导读好小豆子的话，在老师一次又一次创设的语言环境中，一次一次读着小豆子的话，体会着小豆子对朋友的体谅、宽容之心。在发生一系列事情中，让学生通过朗读积累，在不断朗读的过程中，把握情感，有感情地朗读。让学生边读边思，边思边读，能身临其境地体会作者的情感。

3、注重发挥学生的主体地位

新课程注重以学生发展为本，所以我在课堂中给学生充分提供机会，让每一个学生动起来，让每一个学生有展示自己的机会。因此，在设计教学过程中，我非常重视学生的参与程度。在教学环节中，我设计了多种方法，以便在课中根据学生的问题、思维状况及时调整教学环节或内容，以此来提高学生主动学习的积极性。在备课中，我考虑到了学生的个别差异，因此在许多环节中留给学生充分的自由学习的时间，如有时自己准备，有时同桌合作学习，有时组织学生小组讨论，让每个学生都有独立思考的时间，有与同学交往的机会，有全班发言的可能，让每个孩子在教学活动中得到锻炼，有所收获。

教学 教学活动

学生活动

资源准备

设计意图

（认知水平及核心素养）

设计

教师活动

一、启发谈话，出示课题

1、开门见山，引读课题。

师：今天，我们一起来学习20课，读——（指板书）课题中的关键词是——

（忏悔）

2、

抓课题中的关键词用不同的方法理解：（忏悔）

学生交流

齐读课题

幻灯片1

通过对词语忏悔的理解，指导朗读好课题，为理解下文中“我”忏悔的原因做铺垫。

师：你能用什么方法来理解这个词语

评：嗯，忏悔不光是后悔，她还含有认识到了自己的——（自己的错误或罪过）为此感到——（痛心）

理解词语

3、师过渡引问：作者究竟是

犯下了怎样的过错，竟然让

他这么样的痛心？这节课就

让我们一起去学习。

二、初读

通过找出文中表示时间的词语，理清全文的行文思路。

第二小节中，对小豆子和欢欢的介绍都散落在这节的语言文字中，引导学生梳理归纳散落在文章各处的信息，并进行表达，提升能力。

通过两人之间的对话体会小豆子对小狗的爱。

1、同学们通过预习你知道课

文的主要人物有？（板书我

按要求读文圈划

欢欢）谁来说一说小豆子是朗读后理清人物关系

一个怎样的孩子？

（小儿麻痹症是患者多数为交流

1到6岁的孩子，他的后遗症了解：小儿麻痹症

就是会导致肌肉和骨骼发生重点学习“痹”的字形

萎缩，无法用力，所以文中

的小豆子走起路来——一跛

一跛

）ppt出示

组织语言介绍小狗欢欢

课师：“痹”比较难写，看老师把文，它写一写。

理清

脉络

（

书写指导

是一种病症，所以是病字头）

痹（提醒丿和丨不出头）

师：预习的真不错啊！

2、那么我与小豆子、小狗之间发什么了什么事呢？请同学们打开课本，轻声朗读课文，找一找这是一只怎样的小狗？（找到句子，谁能从两方面来介绍一下这只狗。）

这是一只被遗弃在田头的狗，虽然又廋又脏，但它有两只水汪汪的黑眼睛。它的名字叫欢欢。）

幻灯片2

指导朗读对话

师：

介绍得真具体，那我和

通过对重点语句的理解，引导学生了解事情的起因。。

通过对当时人物心情的体会，帮助学生更深切地体会我偷狗的原因。

三、学

习课小豆子喜欢这只小狗吗？你学生读文，圈画关键词

文，从哪些语句感受到了？请小语，体会小豆子和我对

体会小狗的喜欢。

朋友来读读第二小节，关键

情感。

学生交流。

的词句可以圈圈画画

交流;

小豆子爱狗的句子：“快来看

小狗。”

评：她迫不及待地想和朋友

一起分享这种快乐的心情

幻灯片“叫它欢欢。”（把它当做

3 伙伴、孩子）

“得意”（为拯救被遗弃的小狗

而自豪）

指导朗读：谁来学着小豆子

的样子读一读（2人）

随机板书：当我想要借狗时，

结合语境，体会当事人

（板：借狗），而小豆子却物的心情。

（板：一口回绝）用两个字

回答我，很干脆，但是也从

幻灯片侧面看出小豆子对小狗的喜

4 爱。指导朗读：谁来学着小

豆子的样子读一读，注意读好小豆子的语气。（2人）

师：那你从哪里看出我也很喜欢这只小狗？

我爱狗的句子：从那以后，我就经常上她家同小狗嬉戏。我越发喜欢他了。

越发

就是——越来越

评：是呀，直接告诉我们他越来越喜欢这只小狗

指导朗读：自己再来读读这段话，

课文的第二节，告诉了我们事情的起因，看看，发生在什么时间，（补充板书：三年前），现在谁能借助板书来概括一下第2小节的内容）指名交流。

4、了解了事情的起因，让我们再来有感情的读读第二节(引读)

幻灯片5

四、学习事情，感悟原因

幻灯片6

结合字义来书写，学生对字的识记会更深刻。

通过对“心急火燎”的理解和说话练习，更能体会小豆子对欢欢的焦急的心情，同时也利于更好地品味人物形象。

养学生主动探究和提问的能力的同时，让学1、读的真不错，那围绕小狗，

又如何呢？小朋友自由轻声

读读3-5小结，仿照板书，简

单概括

故事又是怎样发展的？结果2、

好的，看黑板，我偷狗、藏狗然后小豆子寻狗是发生在——，（一天下午），“我“悔恨交加，小豆子送狗

是发生在——（两星期后）

3、作者就是按照时间顺序来写这件事情的。

师：接下来让我们去看看，我是怎么偷狗、藏狗的？

4、不一会儿，小豆子回来不

注意“燎”的笔顺

指导朗读

见了欢欢，她————心急

通过想象，说说小豆子

火燎的拄着拐杖四处寻觅

心急火燎的表现。

幻灯片心急火燎的意思就是——

7 师：谁来做小老师，口头书

空一下这个字，其他同学请

伸出右手，看他写的对不对。

非常正确，是呀，形容非常

着急，所以有个火字旁。那你知道还有哪些表示非常着急的词

（心急如焚、火烧火燎、焦学生读句思考质疑。

急万分、迫不及待）

是呀，小豆子回来不见了欢欢，她心里可着急了，那她

又是怎么样拄着拐杖、四处寻觅的呢？我们来想象一下，你可以想她的动作、语言或神态

想象说话：

小豆子

心急火燎地拄着拐杖，急得四处寻觅，她（ ）

师：你抓住了他的动作

4、师：是呀，小豆子是那么的心急火燎，那我呢，读悄悄的跟在后面，只听见“汪，汪”，小狗的叫声被小豆子听

同桌讨论交流。

幻灯片8

幻灯片9

生有问题意识并能独自解决。

复述是本课的重点。指导学生结合板书，理清思路，抓住关键词语，帮助学生详细复述课文片段。同时依据学生实际情况，设置两星级说话训练，考虑到了学生的学情。

见了，她——循着狗声爬上了那堆砖……

小豆子听见了小狗的叫声，她——

5、读到这你有什么疑问吗？

咦？她为什么要爬上那一堆砖？小狗藏在砖堆后面，不是可以绕过这堆砖吗？

可见他当时的心情真是，用我们刚才学到的一个词就是——心急火燎

6、小结：从“爬”这个动作中我们可以清晰地感受小豆子当时着急的心情

7、师：眼看着她爬上了那一堆砖，我急忙大吼一声——，

被我一惊，她从砖堆上------，拐杖------，手--------，我吓得---------不知所措

我不知所措，是因为-----------------------（文字变红）

体会人物心理活动。

8、被我一惊，小豆子受了伤，

伤得怎么样呀？两星期后她才痊愈，，同学们，我们刚才学的三四小节，写的就是这件事情的经过，请大家看看屏幕上的复述提示，你可以选择一星说，也可以选择二星

学生准备，抽查（2名）

同桌互说（刚才两个小朋友

复述的非常完整，你们会说

了吗？说给你的同桌听）

★：当我借狗被小豆子拒绝

后，我（ ），

小豆子回来不见了欢欢，她

（ ）。

当我看到小豆子循着狗声，

爬上了砖堆，我

（

），被

我一惊，她

（ ）两星

期后她才（

）

幻灯片10

幻灯片11

通过语言训练，让学生明白自己已经意识到了错误，以及心里感到悔愧的原因。

师：这个你指谁？就是我大

吼一声让----下来，谁再来说

★★：偷、藏、大吼、丢、

逃走、痊愈

9、这件事情让我悔恨交加，

心想——小豆子再也不会原

幻灯片

谅了）可没想到事情又发生12 出示第一小节和最后

了变化，最后让我又愧又悔一小节，探究描写方

法。

的是和小豆子的一番对话，

让我们一起来读一读

10、小豆子的话使我又愧又

悔，忍不住——，当时“我”理解作者“又愧又悔”

心里会怎样想呢？请你联系的是什么。

上下文来说一说

出示：

“我”又愧又悔，不幻灯片该 ,也不该 13

而小豆子不但 ，

反而 这使我内心

的忏悔就更深了！

是呀，所以课文的最后作者

道出了这样的心声：——

师：课文第一小节也写到了

作者忏悔的心情，这是用了

什么描写方法

随机板书：前后照应(首尾呼

应)

11、同学们，作者是在向小

这件事让我悔恨交加。

首尾呼应的写作方法，有利于引导学生应用在自己的习作当中。

通过对“又愧又悔”的理解，将“我”的感受与小豆子对朋友的宽容，对友谊

狗忏悔吗？让作者又愧又愧的是什么呢？

12、悔的是我所做的伤害小豆子的事，愧的是小豆子不但没怪我，还把小狗送给了我，让我羞愧难当。（是啊，小豆子，这个患有小儿麻痹症的残疾孩子用她那博大、宽广的胸怀原谅“我”对她的伤害，这使我内心的忏悔就更深了。让我们再来读读课题。

幻灯片14

的态度作对比引出忏悔的深层含义。

板书设计： 20、哦，让我永远忏悔的狗

小狗欢欢

“我” 小豆子

首 三年前的一天下午 借狗 拒绝

尾呼应一天下午 偷狗、藏狗 寻狗受伤

两星期后的一天下午 悔恨交加 送狗

教学反思：

课文写的是“我”三年前与一个腿残疾的孩子——小豆子交朋友的事。因为喜欢小豆子捡到的一条小狗，“我”就把狗藏在砖堆上；小豆子寻找狗从砖堆上摔了下来，最后小豆子不仅没有责怪“我”，还把小狗送给了“我”。此事使“我”深感内疚。

上好一堂的课的关键是教师先备好课，教师必须实现与文本的对话，对文本

有深入的解读。通过反复地诵读教材后我发现：小狗是贯穿整个故事的一条线索，又是他们友谊产生波折的原因，还是小豆子对朋友宽容、真诚的象征。因此我教学的第一个环节，就是让学生轻声朗读课文，并到文中找一找这是一只怎样的狗。结合本学期教研组的主题，我设计了一个说话训练，让学生从两方面介绍这只小狗，以“这是一只……”开头。既给学生扶手，又在指导学生说的过程中，做到规范表达。叫到第二个学生已经能基本达到要求。本单元的训练重点还是复述课文内容，经过前面一个单元的训练，学生基本已经掌握了复述课文的本领。所以，综合这两方面的因素我确定了教学的主体思路。即在学生搞清楚围绕小狗欢欢、我及小豆子发生了什么事情的基础上，进行课文的复述。并且依据学生的学情，设置了两星级复述提示。一星级可以借助提示完成填空，二星级借助几个关键性词语完成整个故事的复述。从学生的复述来看，还是能按照要求来进行复述，只是语言的逻辑性和组织上还有待加强。在学生完成复述后，作为教师还需要告诉学生本堂课学到的复述方法是什么，那么学生的收获蔡更大，进而获得学习能力的提高的习得。

本堂课教学设计和环节还比较完整，在实施的过程中，发现学生的理解能力和口头表达能力还有待加强。由于前面环节在引导学生说的过程中，花费的时间较多，学生不能一下子回答到点上，因此在复述环节上时间比较紧张，影响了整堂课的完整和一气呵成。在接下来的教学中，我需要培养和锻炼学生的思维与表达能力，同时回答问题的声音，还需要持之以恒地练习和提醒。教师的语言也要做到简练，评价到位和及时。能起到拨云见雾的作用。这是我需要努力和改进的方向。