23　神秘的小岛课堂实录【1】

23、神秘的小岛（三年级）

上海市徐汇区启新小学 陈芳婷

2017-5 两课时

教学目标

1、自主识记“智、慧、揣、摩、弥、质、霍、爆、熔、坍”等生字。读准“揣摩”的字音，识记“揣”的字形，运用合适的方法理解

“揣摩、忽现忽隐、瑰丽夺目、不翼而飞”等词语的意思。

2、正确、流利地朗读课文，重点读好第2自然段，积累描写海面奇异壮观的句子。

3、抓住表示时间的词语，结合课文的学习重点，理解

“这个忽现忽隐的小岛真是太神秘了！”的句意。

4、能在老师的指导下，运用关联词详细复述小岛的成因，激发学生探索自然界奥秘的兴趣。

第一课时1、自主识记“智、慧、揣、摩、质、霍、”等生字。读准“揣摩”教学目标

的字音，识记“揣”的字形，运用合适的方法理解

“揣摩、忽现忽隐、不翼而飞”等词语的意思。

2、正确、流利地朗读课文，重点读好第3自然段，尝试读出小岛出现得突然。

3、抓住表示时间的词语，结合课文的学习重点，理解

“这个忽现忽隐的小岛真是太神秘了！”的句意。

第一课时

教学板目标指向

师生活动

评价关注点

块

（提问、练习、板书、关键的总结引导）

一、情境1、学会1、谈话引入，交流印象中的大海。

1、书写时的导入，激“揣”字2、齐读第一小节，读准生词“揣摩”，指导笔顺情况

发兴趣，的书写。

书写“揣摩”的“揣”并理解词语。

2、读准字音理解字2、通过查3、齐读课题：23、神秘的小岛

的情况。

词。

字典理解3、查找工具

“揣摩”书理解词语

的意思。

情况。

二、反馈预习，提取信息，梳理文章内容。

1、能通过交流反馈预习成果。

2、能正确、流利地朗读课文，读准字音。

3、能用几句话连贯1、反馈预习，交流对这座神秘小岛的了解。

（1 ）板书：格雷海姆岛。（指名读）

地中海。

预设： 火山岛

（2）根据板书，用一二句话简单介绍小岛。

2、小组学习

分小节接龙朗读课文，边读边思考：文中哪句话直接写出了小岛的神秘？

3、解释重点词，理解句意

（1）交流直接描写小岛神秘的句子。

（2）初步理解“忽隐忽现”。

齐读。

1、用连贯的语言大致介绍小岛的情况。（语句基本是否通顺、连贯，意思表达是否清晰。）

2、在规定的时间内，学习完成的情况（包括读准课题

《神秘的小岛》

类型

精读

课时

的话介绍小岛。

4、能在教师指导下，理清段落，找出关键句。

4、理清层次，理解内容。

（1）自由读课文，思考课文哪几小节写了小岛的忽现忽隐？

交流（二至四小节）

板书：现象

（2）理解课文第五节的内容。

板书：原因

生字读音、理解字词的情况等）

3、划分段落的情况（符号规范）。

三、深入研学习课文，品词品句。

1、品读第三自然段，感受小岛出现得突然

（默读时能做到不出声、不动唇、不指读。）

2、能在教师指导下，理清层次，圈画要点。

3、能通过结合上下文、查字典、词素合成等方法理解词语的意思。

4、能根据表示时间的词语，复述小岛忽现忽隐的过程。

1、联系词语“忽现忽隐”的“忽”，交流感受。

2、默读第2、3自然段。圈出表示时间的词语。

（一）学习小岛“出现”的内容，体会小岛的的“神秘”。

1、交流并板书：

1831年7月10日

一周以后

又过了一周

不到一个月

2、学习第3自然段。

（1）自由读第3自然段，思考有何感受，划出相关语句。

（2）引读，分句学习小岛出现的句子。体会“列数字”这种表达方式的作用。

（3）指导朗读，突出词语“惊奇”、“竟然”。

3、根据板书，讲讲小岛是怎样快速“出现”的？

（二）学习小岛“消失”的内容，进一步体会小岛的“神秘”。

1、自由读第4自然段，圈出小岛是什么时候消失的？

板书：同一年底

2、理解“别无他物”、“不翼而飞”和“无影无踪”等词语的意思，体会小岛“神秘”。3、指导朗读。

（三）抓住时间线索，复述“忽现忽隐”过程。

1、交流第4自然段另一个表示时间的词语。

板书：1950年

2、齐读

“这座小岛忽现忽隐，真是太神秘了！”

1、默读的情况。（能否做到不出声、不动唇、不指读。）

2、读文时是否认真、专注。

3、圈划姿势端正。

4、在语境中理解词语、句子意思的情况。

5、表达（说段）的情况。

（能否做到语句通顺连贯，意思表达清晰。）

四、总结全文，布置作业

了解

小岛“忽现忽隐”的现象，感受小岛的神秘。

3、根据一连串表示时间的词语，复述小岛忽现忽隐的过程，初步感受小岛的神秘。

1、总结

2、

布置作业

（1）抄写生词，并在练习本上解释重点词语。

（2）与同桌相互复述小岛“忽现忽隐”的过程。

（3）熟读课文第二节。

第二课时

、“坍”的字形。第二课时1、自主识记“弥、爆、熔、坍”等生字，识记“熔”运用合适的方法理解

“瑰丽夺目、弥漫、令人费解”等词语的目标

意思。

2、正确、流利地朗读课文，重点读好第2自然段，积累描写海面奇异壮观的句子。

3、能在老师的指导下，运用关联词详细复述小岛的成因，激发学生探索自然界奥秘的兴趣。

教学板块

目标指向

教学活动

评价关注点

能根据表一、检查作业，巩固复述。

一、检查1、1、表达是否作业，巩示时间的词 根据表示时间顺序的词语说说小岛的清晰、连贯，固复述。

语，把小岛神秘之处。

态度是否大忽现忽隐的 （指名交流）

方的情况。

过程复述清

楚。

通过朗读一、学习第二小节。

1、朗读流利，二、学习1、字词停顿的第二节，句子，体会1、自由读第二节，交流感受。

情况。

借助词语文章所赋予（交流：景象壮观、美丽、神奇）

的感情。

2、找书上用了哪些词语描写这些景象的，2、圈划姿势复述，体2、能通过结在书上圈画。

端正。

会小岛出合上下文、（1）交流（逐一出示“水汽弥漫、波涛汹3、在语境中现之前查字典、词涌、沸腾、隆隆的闷雷般的、蘑菇状的、理解词语、句“神秘”素合成等方光辉闪耀、瑰丽夺目”）

子意思的情的现象。

法理解词语（2）分句指导朗读，理解“水汽弥漫”、况。

的意思。

“瑰丽夺目”等词语的意思。

4、朗读时字3、能借助提3、思考课文用哪些这些词语讲多种现象连音是否读准，示说清海面成句子

能否读出海神秘现象。

随机泛红：忽然、不一会儿、随即、入夜

面变化之快4、朗读体会海面变化之快，体会小岛出现的情况。

之前“神秘”的现象。

5、表达句子5、借助这些图片、词语说当时的神秘现象。是否连贯，态 自己说，指名交流。

度是否大方。内容上关注是否说清海

三、揭示奥秘，借助关联词说清楚小岛形成的原因。

1、品读第五自然段，了解小岛“忽现忽隐”的原因。

（默读时能做到不出声、不动唇、不指读。）

2、能在教师指导下，理清层次，圈画要点，运用关联词复述小岛“忽现忽隐”的原因。

四、总结全文，布置作业

从海面的现象进一步感受小岛的神秘，复述小岛“忽现忽隐”的原因。

一、学习小岛“忽隐忽现”的原因。

1、默读第五自然段，思考谜底是什么，用一句话表达。

板书：海底火山作怪

2、自由读第五自然段，了解原因。

1）学习生字“熔”、“爆”、“坍塌”。

2）交流划出说明形成原因的词语。

①火山爆发，熔岩堆积形成水下山。

②水下山高出海面，形成火山岛。

③堆积物坍塌，低于海平面，火山岛消失。

随机板书：

熔岩堆积

熔岩坍塌

④“如果再爆发，可能再次出现。”思考为什么还要写这一句？

（预设：联系上文，“据说1950年……”，说说再次消失的原因。）

3）用上这些关联词来说小岛“忽现忽隐”的原因

（一旦……就；要是……就；如果……就……）

1、总结

2、布置作业

（1）抄写并背诵第二小节。

（2）复述小岛形成与消失的原因。

面神秘现象的特点。

1、默读的情况。（能否做到不出声、不动唇、不指读。）

2、划分层次的情况（符号规范）

3、复述的情况（要点圈画——引导关注文中的关键词；用连贯的句子说清层意，要点齐全）

23、神秘的小岛

五、板书 （格雷海姆岛）（地中海）

设计

1831年7月10日

海底火山作怪

一周以后

熔岩堆积

又过了一周

忽现忽隐

火山岛

不到一个月 （现象）

（原因）

同一年底

熔岩坍塌

1950年