16　家是什么优秀教案内容

教

案

设

计

学校：闵行区实验小学

（春城校区）

学科：语文（新教材）

一、教学目标：

1.在阅读中学习生字六个“洛、杉、矶、墅、辗、篱”，在语境中积累并理解“竹篱茅舍、高堂华屋、辗转数地，悲喜交集，无家可归”

等词语。

2.正确朗读课文，学习复述二个故事，背诵课文最后一节。

3. 理解句子“没有亲情的人和被爱遗忘的人，才是真正没有家的人”的含义，懂得有了亲情，有了爱，才有真正的家。

二、教材分析：

（一）

本文是三年级语文第二学期第四单元的第一篇课文。课文通过两个真实的故事，说明了“家”是充满亲情的地方。第一个故事叙述的是美国洛杉矶，一个富翁虽然有别墅，但没有家；第二个故事叙述的是卢旺达的热拉尔一家原有40人，战乱后他只找到5岁的女儿，但他觉得又有家了。文章通过两个正反事例的对比，揭示了家的内涵。

本单元的单元目标是“复述课文”，而这篇课文又是本单元的第一篇课文，但是课文理解的难度较大，所以将课文放到单元的最后一课进行教学。除了继续培养学生在理解的基础上朗读课文外，重点还是学习复述课文。我们认为通过对文章中关键词的理解和把握，让学生有了自己的感悟后，用自己的话把故事讲出来是非常好的训练方法。

（二）捕捉文本重点

“复述课文的重点部分”是本单元的训练目标之一。让学生通过提供的词语、提纲或写作线索等方法，尽量用上课文中的词句，把故事复述完整。由于本课故事比较短小简练，因此，将教学重点放在对重点段落的理解上，在抓住表示事情发展顺序的词语“离散丧生、辗转数地、悲喜交集”的基础上，训练学生把故事情节复述得具体一些，从而进一步体会家的温馨和亲情。

年级：

三年级

课题： 16 家是什么

班级：三

教师：

唐雪华

人数：47 日期：4.2

三、学情分析

三年级的学生已经具备了一定的自主学习能力。学生的预习习惯与预习能力有所养成。通过预习，我们发现学生初始状态对“家”的理解，完全停留在字面上，认为家是充满温馨与亲情的地方，但是对于无家可归的人有“家”和拥有别墅的富翁却没有“家”，是不理解的。因此，基于学生预习的基础上，为了

使学生更好的理解课文内涵，我们着重在学生能理解的基础上，利用已有的资源进行教学。在文本中的语言是笼统的、抽象的，我们试图将学生的生活实际与文本紧密的结合，通过生活中的事例，让学生明白当我们生病时，父母的关心我，是因为他们爱我们，我们是他的最爱，让学生体会我们有“家”是因为我们有爱我们的亲人。

同时，我班学生在课堂上已养成了随时质疑的习惯，能够针对字词、课文内容等进行提问。这篇课文首次进行创造性复述的训练，主要通过指导学生在理解词语“辗转数地”和“冒着生命危险”后，展开想象，抓住动作、语言、神态来描述父女见面的场景，语言表达能力强的孩子可以启发他们想象得更细一些：父女俩在什么样的场景下见面，他们的衣着如何，见面的第一个动作会是什么……让学有余力的孩子能够凸显能力。

教

学

过

程（第一课时）

课时目标：

1. 在阅读过程中识记文中生字“洛、杉、矶、墅、篱”，指导书写“墅”，理解“竹篱茅舍、高堂华屋、无家可归”等词语的意思。

2.正确朗读课文，学习课文了解并概括两个故事的内容，学习第一个故事，复述故事内容。

3.初步理解句子“没有亲情的人和被爱遗忘的人，才是真正没有家的人”的含义。

教学环节

教师活动

（时间）

1、播放“家”字的演变过程。

“家”是一个会意字，上面的宝盖头表示房屋，下面的“豕”课前准备

字表示家养的牲畜——猪。是不2’

是，有了房子、有了牲畜，住了人，就算是家了呢？

板书课题：家是什么

一、揭示课题，反馈预习。

1、出示词语：

（1）别墅

故居

竹篱茅舍

高堂华屋

边读边思考：有什么相同的地方？什么不同的地方？

（2）洛杉矶

卢旺达

热拉尔

读好地点和人名。

1、预习反馈：

（1）个别读。

（2）开火车读。

笔。

1、学生感受汉文字的演变过程。

使学生汉字演变的过程，从而为后面感受家的内涵埋下伏学生活动

设计意图

2、板书课题，浏览全文，找找课文中说家是什么？

整体感知，了解课文大意。

随机出示第5节并板书：亲情

爱

3、自读课文，用简要的语言说说课文讲了哪两个故事？

2、齐读课题，个别交流，齐读第5节。

3、学生交流

二、品词析句，指导复述。

（一）学习第一个故事。

1、指名读第一节，抓住表示时间或地点的词语，说清主要人物的表现概括故事的内容。

1、个别交流，

复习一二单元的训练点。

2、自由读第1、2节，出示：富2、自读交流

翁拥有别墅，却说自己没有家，是因为（ ）。

3、复述第一个故事。

3、学生复述

4、怪不得作者有了这样的感慨：

齐读第2节

4、学生齐读

三、小结。

1、

再次出示第5节，指导朗读。

1、

朗读第5节。

2、

引读第5节

四、作业设计。

1、抄写生字词语；

2、朗读第五小节；

学校：闵行区实验小学（春城）

学科：语文（新教材）

一、教学目标：

1.在阅读过程中识记并正确书写汉字“辗”，在语言环境中理解“辗转数地，悲喜交集”等词语的意思。

2.正确、流利朗读课文，学习复述第二个故事。背诵第5自然段。

3．理解句子“没有亲情的人和被爱遗忘的人，才是真正没有家的人”的含义，懂得有了亲情，有了爱，才有真正的家。

教

学

过

程

教学环节

教师活动

（时间）

一、复习回顾。

1、听写文中最后一句话。

板书 亲情 爱

2、齐读第5节

二、研读感悟。

1、引读第5自然段

过渡：对呀，家是充满爱和亲情的地方。为什么家在无家可归的人群中呢？我们继续学习第二个故事。

2、用一句话简要概括故事内容。

板书：热拉尔

又有家

3、默读第四节，热拉尔找到了女儿时，他的内心感受是怎样的？找到文中描写又有家感受的这句话。

4、文中说他找到家后悲喜交集（板书：悲喜交集），联系本段内容，想想：他为什么悲？为什么喜？默读第四自然段，圈圈划划。

5、交流“悲”：离散丧生

绝望

辗转数地

1、听写 核对

2.齐读

1、

师生学生

2、交流

3、默读，交流

4、默读，交流

5、理解词语，并交流感受

复习旧知，引入本课教学

通过边读边悟，顺着亲情这个线索，抓住第二个故事中的

“辗转数地、冒着生回顾第一课时内容

学生活动

设计意图

年级：

三年级

课题： 16 家是什么

班级：三3 教师：唐雪华 人数：47 日期：4.2

学习生字“辗”

指导书写

6、指导朗读

7、打听到女儿还活着，他会怎么想，怎么做？想象：他是怎么辗转数地，去寻找女儿的？

理解词语：辗转数地

6、学生朗读

7、说话训练

命危险、悲喜交集、紧紧搂”“我又有家了”等关键词，使学生进一步体会出亲情的具体表现。

在读中感悟，在读中体会，通过对人物的神态、动作、语言的想象，将父女相聚的场景说清楚。

PPT出示填空。同桌说，指名说。

8、为什么“喜”？（找到女儿了。）

8、学生交流

练习说话：热拉尔悲喜交集。___________________________________________。

9、PPT出示图片，想象父女相见的情景，他们会说什么，会做什么？女儿会有什么表现？

三、复述故事。

四、总结。

把1983年发生的真实故事，讲给大家听。（说清时间、地点、人物以及父女相见的情景。）

再读课题，交流感受

齐读第五自然段。

五、作业布置。

教后

反思

16

家是什么 亲情 爱 富翁 热拉尔

1.抄写词语

2.复述第二个故事

学生准备

学生复述

朗读第5节，交流

引背第5节

9、学生说话练习

没有家 又有家