23 我们家的男子汉ppt配套教案和课堂实录

23、我们家的男子汉 教学目标：

1、

查字典理解“靡”、找近义词理解“崇拜”，联系上下文理解“沮丧”，并积累这些词语。

2、初步认识小标题、了解它的作用，并能借助小标题概括小男孩的特点。

3、能概括文中所举的具体事例，并能有感情地朗读文中相关内容。

4、从男孩的成长过程中，感受到男子汉应具备“执着、助人、自主”等特征，体会作者对所有男孩的殷切期望。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1、指导读好“男子汉”。

2、交流各自心目中的男子汉形象。

师：看来我们每个人的心中都有男子汉的标准

3、出示课题，介绍作者

师：今天我们要学习第23课，齐读课题《我们家的男子汉》——这篇文章的作者是上海著名女作家王安忆，我们一起看看她笔下的男子汉是怎么样的。

二、认识小标题，并尝试借助小标题对小男孩的情况作初步的了解。

1、反馈预习，交流文中的男子汉是谁。

师：预习了课文，谁来说说文中的男子汉指的是谁？

2、板书：小男孩

师：一个当时才3,4岁的小男孩（板书），也就是王安忆的——（词卡：小外甥）他应该称呼王安忆——（阿姨）。这样一个小男孩，作者却称他是——（齐读课题），对此你有什么问题吗？

3、对课题质疑。

4、学生练习借助小标题对小男孩的情况作初步的了解。

师：大家有没有发现今天的这篇课文和以往的课文有什么不同？（板书：小标题）

（1）出示小标题，齐读

师：一起来读读这三个小标题——（出示小标题）

（2）试着借助小标题说说对小男孩的了解

师：小标题能帮我们比较快速地了解这一部分主要写了什么，请试着借助小标题说说你对小男孩有了哪些了解。

（3）反馈交流，相机在原小标题上用修改符号改动 出示：1、他对食物感兴趣。

2、他对父亲很崇拜。

3、他对独立有要求。

师：我们借助小标题对小男孩有了这样一些了解——（引读板书），老师把它们连成了一句并列的句子，注意中间的标点符号。

（出示：他对食物感兴趣；他对父亲很崇拜；他对独立有要求。）

三、整体了解课文内容，概括课文三部分中列举的具体事例。

1、小组对指定部分中的具体事例进行概括

师：小男孩的这些情况在三部分中分别有哪几个具体事例的介绍呢？

先找到其中的具体事例把它用括号括出来，再试着概括。（交流）

2、把男孩的三个特点结合事例完整地介绍给大家

师：谁能把这些具体事例连起来一口气讲清楚？

3、自读老师出示的一段话，质疑。

师：老师根据你们说的内容整理了一段话，自己再轻声读读，觉得有问题吗？（材料不能表现小男孩的特点，爱吃怎么能成为男子汉的特点呢？）

四、学习第一部分，体会男孩性格的执着

1、指名读事例

2、理解“风靡全国”的意思

师：“靡”的意思是——顺风倒下。那“风靡全国”是什么意思呢？ 3、引读有关句子

师：《少林寺》这部电影，当时在全国风行一时，这不还迷倒了作者家里的小男孩，他不仅爱看，还——（引读）

4、有感情地朗读小男孩的问话，体会其性格特点

师：可是当我们告诉他当和尚不能吃荤时，他怎么说呢？同桌合作读读后面的一番对话，想想小男孩的话应该用怎样的语气来读，为什么？

5、交流从男孩的话中体会到的些什么？

师：他既想当和尚，又不愿意放弃对食物的追求，从这件具体的事例中你觉得这个男孩怎么样？

（板书）——执着。

6、总结读，体会小男孩具有男子汉的性格特点

师：这种执着不仅表现在这件事例中，还表现在日常生活中——（齐读前半部分）

师：他对食物感兴趣的种种表现，让我们感受到他性格中的——执着。年幼的他已开始显露出一丝男子汉的特征。

五、学习第二部分，体会男孩对父亲的崇拜。

1、引读过渡

师：这个小男孩在一点一点长大，渐渐地父亲成了他崇拜的偶像。（词卡：崇拜）

2、找近义词理解“崇拜”

3、联系内容和生活实际理解“无所不能”

（1）找出小男孩崇拜父亲的句子。

师：他究竟崇拜父亲什么呢？找到句子大声地念出来。

（2）用自己的话说说“无所不能”的意思

师：什么都会，什么都行！那爸爸究竟会干些什么呢？

（3）借助图片进一步理解“无所不能”并用自豪的语气夸夸父亲

师：大家看看他在干什么？其实父亲的能干还表现在很多方面呢？想想他还会做些什么？请你用自豪的语气夸夸自己的父亲。

师：爸爸在他心目中简直就是一个英雄，他太希望自己能像父亲一样——（无所不能），所以——（引读小标题：他对父亲很崇拜）

4、围绕“无所不能”解决“既然崇拜父亲为什么又要帮着妈妈攻击爸爸”质疑。

（1）交流：联系“无所不能”说说他为什么要帮助妈妈攻击爸爸呢？

（2）小结：从帮助妈妈可以看出，他虽然年纪小，但男子汉的味道还是蛮浓的，知道要帮助有需要的人。（板书：助人）

六、学习第三部分，体会他对独立的向往。

1、引读过渡

师：不知从什么时候起——（引读：他不愿……挣扎着）他开始——（对独立有要求）

2、联系两件事例，体会“我”的心情变化

（1）同桌互相读两件事例

师：还记得他要求独立的具体事例吗？同桌互相读读。（出示课文相关内容）

（2）联系内容体会“我”的心情变化，想象说话

师：这两件事情发生的时候，王安忆阿姨都在一边看见了，她的心里会想些什么呢（事例中心情的句子翻红），小组合作试着联系事例中的内容想象“我”当时心里在想些什么？

（3）小结，体会家长对孩子成长的关爱。

师：看来大家都明白了作者的心思，从中不仅感受到了小男孩对自主的渴望（板书：自主），还感受到了作者对小外甥的一份——（关心，期盼）

3、完成课堂练习一1

六、总结课文，体会真正的男子汉应具备的性格、品质。

1、引读过渡，出示最后一句话

师：当她看着自己的小外甥那样地……这一切对一个大人来说……看着孩子茁壮成长，家长的心中充满惊喜，觉得……，于是她便有了这样的感叹……（板书）

唉，让男子汉们自己好好地长吧！

2、针对“男子汉们”质疑

师：课题是——（齐读）可作者最后却说——（齐读最后一句，同时“男子汉们”翻红）是她写错了吗？你怎么认为的？

3、有感情地朗读最后一句话，体会作者的期望

（1）自由读

师：是啊，这是作者对所有男孩们的一种期望，让我们一起读出这种期盼之情。 （2）指名读

（3）师范读

师：老师也想借用王安忆阿姨的这句话祝愿我们班所有的男孩子：男子汉们自己好好儿地长吧！（完成课堂练习一2）

（4）男生齐读

师：男孩子们给自己加加油，一起读

4、串读板书，总结男子汉的特点

师：男子汉也许长得不够高大、英俊，但他一定要——（串读板书），男子汉的特点也许还有很多很多（板书……）

七、引发学生大胆质疑，课外拓展自主学习。

1、对“唉”的用法质疑

师：一般当表示伤感或惋惜的时候才用“唉”这个叹词，作者为什么把它用在这里呢？你们也有这样的疑问吗？

2、完成课堂练习二

3、课外拓展，尝试给王安忆写封信

师：你们可以给王安忆阿姨写封信把自己读了这篇课文后的感受和她交流一下，再把这个疑问提出来，了解一下她的想法？愿意吗？

附板书：

23、我们家的男子汉

．．． （小男孩）

他对食物感兴趣。 执着

他对父亲很崇拜。 助人

他对独立有要求。 自主

……

唉，让男子汉们自己好好地长吧！