35 将相和ppt课件配套教案内容

教学设计

学校：上戏闵附校

课题：35将相和

一、教学目标

1．认识8个生字，正确读写“精通音律、勃然变色、声色俱厉、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语。

2．了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系。

3．感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

二、教学重难点

1．认识8个生字，正确读写“精通音律、勃然变色、声色俱厉、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语。

2．了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系。

三、教材分析

语文作为一门以培养运用语言文字能力为主要目标的综合性实践性课程，理所当然地应该以语文知识、方法和语文技能即本体性教学内容为目标展开教学，而情感、态度、价值观等非本体教学内容应该是渗透在语文知识、方法和技能的学习过程之中的。可是一直以来大多数教师的语文课都是以课文思想内容的理解为主要目标，并且围绕课文思想内容理解来组织教学的。

四、学情分析

中高年级阅读教学是否还应该重视字词教学，答案是肯定的。小学生正处于语言发展和学习习惯形成的最佳期，因此无论是低年级还是中高年级，都应该将字词教学作为阅读教学的基本要求。课文中哪些字容易读错写错，哪些词义需要深入理解，哪些词语需要积累等等，教师在备课时都应该十分用心钻研，精心设计，这样才能为学生奠定扎实的语文基础。

教学环节

一、揭示课题

教师活动

“将”指——大将廉颇（板书）

“相”——指文官蔺相如（板书）

我们学过一篇蔺相如的文章是——完璧归赵

廉颇和蔺相如是战国时期赵国人，他们是赵王的左膀右臂

学生朗读

指名识记，相机指导个别生学生活动

设计意图

引导学生进行四字词语的积累，还提醒学生关注“协”字的偏旁。

班级：四（4）班

课时：1 执教日期

执教教师

4.10 丁芸

1

“和”的意思是——和好

2、那么有和好，肯定有不和的地方，现在请同学们打开课本，快速把文章读一读,找出直接导致他们不和的原因是什么？

3、这课中有很多四个字的词，一分钟的时间看看自己能记住几个。

（P：精通音律

勃然变色

声色俱厉

攻无不克

战无不胜 负荆请罪

同心协力）

仔细看看“同心协力”的“协”字是什么偏旁？“十”字旁。在字典中“十”字旁的字只有两个，分别就是“博”和“协”，剩下来形状类似的字都是竖心旁的字。

4、（蔺相如又立了功，赵王封他做上卿，职位超将相不和

过了廉颇。）

上卿相当于宰相，蔺

相如的职位超过了廉颇，所以廉颇说了一段话自己读一读。

（“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”）

（我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。）

师：你在读这句话的时候你是廉颇，你的心情是怎么样的？

师：攻无不克，战无不胜：没有一场战争是失二、了解字的书写

学生评价

2

通过“找出造成两人不和原因的句子”，让学生发现承上启下的过渡句

随即举一反三让学生回忆以前学过的课文中的过渡句；再让学生顺藤摸瓜，发现课文第一句“蔺相如完璧归赵立了功，赵王封他做了上大夫”也是一句承接上一个故事《完璧归赵》的过渡句，然后让学生借助这两句过渡句“讲述他俩由‘不和’到‘和’的过程”，理解课文的前因后果，理清课文了的脉络。

败的，从未打过败仗，这是一个怎样的将军?——战功显赫/战无不胜(板书) 在这句话中看出廉颇对蔺相如是——轻蔑/鄙视

从哪些词语感受到的？“爬”字，是真的爬吗？

师：你的职位比我高，而你靠的是耍耍嘴皮子就得到这么高的职位。

让我们带着这些阅读体会再读句子。

5、师：请大家再读描写蔺相如的句子。

师：从这句话中，你能感受到蔺相如的什么特点？

师：你的感觉很对。蔺相如不仅不敢上朝，他还怎么做？再读下面句子——

（有一天，蔺相如坐车出去，远远看见廉颇骑着高头大马过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。）

师：从句中找出描写蔺相如胆小的词语。

6蔺相如真的是一个胆小的人吗？

请大家读句子——

（他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”）

师：这话是对秦王说的，秦国当时是个大国，而蔺相如只是赵国一个小官。他居然敢这样对秦王说话，说明他的胆子并不小。

学生体会、朗读

3

7、请同学们自读课文3-8小节，找一找描写蔺相如动作语言的句子，想一想蔺相如到底是不是如廉颇说的没有能耐？

交流再出示，咱们先来看看这句。（就在这时，蔺相如捧着一个缶，突然跪到秦王面前，说：“听说大王善为秦声，请为大王击缶。”）

抽读。多音字：为。

（比较句子：久闻赵王精通音律，请鼓瑟一曲。

听说大王擅为秦声，请为赵王击缶。）

你有什么发现?说话方式一样。蔺相如和秦王争锋相对。

介绍缶。（低俗下等娱乐方式。）

蔺相如这么做的意图是？——秦王是低俗的人。秦国是低俗的国家。

蔺相如：智勇双全/聪明过人/足智多谋/有能耐

一个击缶暗藏玄机。朗读：听说大王擅为秦声，请为赵王击缶。

8、（就是这时，蔺相如捧着一个缶。突然跪在秦研读课文

王……）

联系动作——尊敬/有礼有节/有能耐

“请”礼貌——朗读：不容置疑/坚定

这时指时——什么时候？赵王气得脸都紫了。

为什么？——鼓瑟。下等乐师做的。——秦王侮辱赵王。

蔺相如的目的？——在自三、深入

学生比较句子

评价蔺相如

在理解人物思想品质的基础上对人物作出评价。符合中高年级学生理解特点。

学生体会课文内容

4

在学生没有组织成评价的语言时，教师针对学生发言适当地总结引导：“在议论去不去秦国时，蔺相如认为不能对秦王示弱，还是去的好。从这一点可以看出蔺相如胸有成竹，有胆量，说明蔺相如立功不是仅仅靠一张嘴。”这样的示范引导是必要的，可以让学生明白如何

己的国家受到侮辱不公平待遇时挺身而出，有能耐。

朗读。

9、（蔺相如忽地站了起来，声色俱厉地说：“……！”）

朗读。词语：声色俱厉。色——脸色。厉——严厉

拼是的是什么——命

你的感受？——为了国家生命也不顾了。——勇敢

师：渑池之会最后取得了胜利，其实有一个人的功劳也少不了，那个人就是——廉颇

为什么？——第八小节。这其实就是将相和的具体表现。

10、而廉颇没有感受到这其中的奥妙。再读廉颇的话

（我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”）

那么面对廉颇说的话，蔺相如又说了什么呢？（秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和……）

你觉得蔺相如怎么样？——顾全大局/胸襟开阔（板书）

听了蔺相如的话，廉颇又是怎么做的呢？找找里面的关键词。

（蔺相如的话传到了廉颇那里。他静下心来……）

词语：负荆请罪

廉颇——知错就改/为了国家的利

学生朗读

评价蔺相如

5

正确地评价人物，提高语言表达能力。

益

11、师：书上只说——“他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接”，没有展开具体的描写，对廉颇这个人物知错就改的态度反映得还不够充分。请同学们充分发挥自己的想象，上来演一演当时他们说了写什么？

学生表演。

12、将相和——和——同心协力/一心为国

家和万事兴，一个国家也一样，缺不了英勇善战的骁将，也缺不了能言善辩的相才，他们都是国家的英雄。

再读课题

板书设计：

学生表演

提升对文章的理解

小学生学习人物描写方法往往不是一蹴而就的，需要教师循循善诱，细致指导。

35、将 相 和

廉颇

蔺相如

战功赫赫 居功自傲 不和 顾全大局

心直口快

和 有胆有识

教学反思：

本课的教学重点是引导学生品读重点语句，感受人物特点。在教学中，我注意渗透“抓重点语句体会人物特点”的学法指导，因此，学生能较为准确地抓住重点语段进行品读，如能抓住描写蔺相如语言、神态、动作的语句进行朗读、理解、体会，感悟蔺相如的机智勇敢与爱国之心。在语言实践活动中，由于学生对文中人物的语言、神态、动作较为熟悉，因此，让学生以“我非常喜欢（或敬佩）蔺相如（或廉颇）”为开头，联系课文内容写一段话时，学生写得内容较为丰富，语言也较生动。

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