3 冬不拉精品学案

五年级语文《冬不拉》说课稿

各位领导各位老师：

早上好！今天我说课的题目是《冬不拉》。、

一：说教材

(一位老牧民盘膝而坐，神情凝重，动情地弹奏着一种乐器，悠扬婉转的琴声向我们讲述着一个个动人悲壮的故事。塑造了一个机智、勇敢、善良、勇于牺牲的民族英雄形象。) 编者将《冬不拉》这篇课文编排在小学语文十册的第一个单元，作为小学语文阅读教学的开头戏显得意味深长。

：二：说教学目标：

知识目标: •

1、学习本课生字新词，积累词语。

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2、了解理解课文内容了解哈萨克族民间乐器“冬不拉”名字来历的动人故事。

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能力目标: •

培养学生朗读能力、口头表达能力和感悟情感的能力。

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情感目标: •

激发学生对勇敢、善良、勇于牺牲的冬不拉王子的敬佩和赞叹之情。

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三：说教学重难点

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教学重点为：品读冬不拉王子杀死瞎熊的经过；体会冬不拉王

子的勇敢、善良、勇于牺牲的精神。

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教学难点是：结合课文内容，说说每一种琴声分别描述了故事中的哪个情节。

四：说教法

学法

根据素质教育的新思想和语文课标的新理念，充分考虑本课在教材中的地位和学生的实际。综合知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观这三个维度的要求我采用范读引导

激发情感的教学方法，引导学生采用自主品读

小组合作探究的学习方式来阅读这篇课文。以此让学生在理解课文内容，了解哈萨克族民间乐器“冬不拉”名字来历的动人故事中来激发学生对勇敢、善良、勇于牺牲的冬不拉王子的敬佩和赞叹之情。培养学生朗读能力、口头表达能力和感悟情感的能力

此篇课文的教学设计为两课时，第一课时主要让学生初读课文理解层次整体感知，第二课时直扑重点遍布学习自主探究，在琴声中感悟到冬不拉王子机智、善良、勇敢、勇于牺牲的民间英雄形象。以下我着重对第二课时的教学设计做进一步说明

五：说教学过程。

激发兴趣，播放背景音乐讲述冬不拉的故事，让学生在聆听中了解冬不拉琴的来历。冬不拉既是指王子冬不拉，又是一种乐器。这乐器本领还挺大，它会讲故事呢，它是怎样讲的呢？（指名学生朗读第十五十六自然段）

“阿肯没有再说话，坐在地上，轻轻拨动琴弦，动人的琴声如同在讲述一个凄凉而悲壮的故事：琴声一开始雄浑激昂，如同英雄视死

如归，要上战场；一会儿低回婉转，像是在述说危机的到来，战斗即将爆发；一会儿音韵铿锵，好像宣告战斗已经爆发；一会儿又如泣如诉，好像在诉说一个悲剧的结局和人们对英雄的怀恋·····”

板书

雄浑激昂

低回婉转

音韵铿锵

如泣如诉

这到底又是个什么样的故事呢？今天我们一起走进王子冬不拉，去感受这个令人感动的悲壮的故事。（激发了学生想了解这个故事的兴趣）

听老师读课文第二部分根据琴声的提示请同学们找出所讲故事的相应内容。小组讨论交流

交流预设：

★英雄要上战场

“国王几次派出猎人去伏击这只瞎熊，却都没有成功，许多猎人还被这只瞎熊咬死了。国王心急如焚，却都一筹莫展。他的儿子冬不拉看见了，就问国王为什么整天愁眉不展，国王把事情的原委告诉了儿子。冬不拉一听就自告奋勇去除掉这只瞎熊。”

启发学生找出哪个词最能体现冬不拉的性格?

板书

（自告奋勇）

指名学生理解这个词的意思

冬不拉为什么要自告奋勇去除瞎熊？在课文中找出他除瞎熊的原因，并用一个词概括就叫：板书(为民除害) 启发学生根据上面这段话体会国王的心情，从哪些词中体会到？指名回答（心急如焚、一筹莫展、愁眉不展）

并说说这几个词的意思。指导朗读。看到父亲如此着急，冬不拉自告奋勇去除瞎熊，我们用以个词概括就叫

板书（为父分忧）

学到这里同学们认为，冬不拉是个什么样的王子？板书（勇敢善良）勇敢善良的英雄要上战场了，让我们雄浑激昂地读一读。指导学生朗读第二自然段。

★战斗即将爆发

尽管国王不同意王子去除瞎熊，因为这实在太危险了，危险怎样体现出来的？（引导学生在文中找出描写瞎熊凶恶品行的句子。）但是王子还是偷偷地去了。除瞎熊，王子还做了些什么？（让学生在课文中找出描写王子去捉瞎熊的句子

“王子带着弓箭和捕兽夹，骑着骏马，翻过一座座高山，涉过一道道河流，穿过一片片树林，终于在一条通往夏季牧场的小道上，发现了瞎熊的足迹。他细心地将捕兽夹安置在瞎熊的必经之路上，又巧妙地进行了伪装，然后在旁边的树丛中隐藏起来。

”

找出王子的动作用笔画出来。

如果用一个词来概括王子要去除瞎熊的艰辛那就是（跋山涉水）从这些动作当中你又能看出王子是个什么样的人？

（胆大心细）

过了一段时间，那只凶恶的瞎熊出现了——导读瞎熊出场识破伪装的部分，让学生画出描写瞎熊动作的词语，从这些动词中体会这是一只怎样的瞎熊？（狡猾、有心机、有经验）启发学生想象如果这只瞎熊会讲话，它一边砸捕兽夹，一边还会说些什么？让学生畅所欲言体会瞎熊的狡猾。教师自然引出

面对这种情况，你认为王子的危机到来了吗？指导朗读下一部分

★战斗已经爆发

胆大而心细的王子，遇到了狡猾而富有经验的瞎熊，他们的相遇注定了战斗的爆发。自由读第七自然段，你认为这是一场什么样的战斗？你是从哪些语句感受到的？

“王子在隐蔽处拉满了弓，射出一支利箭，正中瞎熊的脖颈。瞎熊大吼一声，扔下石头，朝着箭飞来的方向扑来。王子又射出一只利箭，正中瞎熊的前胸。这时，瞎熊已经发现了王子。王子抽出第三支箭，正要射向瞎熊，却来不及了。瞎熊已经蹿到他的面前，向他扑了过来。王子见状，急忙拔出匕首。瞎熊巨大的熊掌击向王子，王子的匕首也捅向了瞎熊······”

同桌配合，一个当王子，一个当瞎熊，读出他们的这场战斗。（指导读出音韵铿锵）战斗中的冬不拉又给你留下了什么印象呢？板书（英勇顽强）

当王子的匕首捅向瞎熊后，会发生什么情况呢？请同学们展开想象，将省略号补充完整。引出结局

★诉说悲剧的结局

这个勇敢善良的冬不拉，这个胆大心细的冬不拉，这个英勇顽强的冬不拉，倒下了，倒下的同事，为人民除掉了这只凶恶的瞎熊。得到这个消息，你们是什么心情？学生自由说出这时的心情。（伤心、难过、惋惜）要不怎么说是“如泣如诉”呢！请同学们读第十自然段：

“牧民们三五成群地出去寻找，终于在密林深处的一条小道上发现了王子和瞎熊扭在一起的尸体。大家把瞎熊剁成肉酱，将王子安葬在向阳的山坡上。”

拓展：

假如你是哈萨克族的人民，你想对你的王子说些什么呢？请同学们写下来。

教师小结：

英雄的身躯远离了我们，英雄的名字却刻在了我们的心里，伴随着那动人的琴声，化成了那松木做成的乐器。让我们深情地呼唤一声：冬不拉！！

六：说板书

本次教学设计注重让学生在读中感悟，在读中体会民间英雄的伟大形象。重点词语的板书加深了英雄在学生心中的印象，通过抓关键词语，既让学生学习把握人物形象的方法，提高阅读能力，又能让学生感受到英雄人物的精神品质。从中受到思想教育。这就是我设计这个板书的目的。