Lesson 13 Seasons设计意图

冀教版六年级上册第三单元第一课

教学设计

Lesson13

Seasons 一、教材分析：

本课是冀教版六年级上册第三单元第一课，主要介绍有关四季的词汇seasons，winter, spring, summer, autumn和四季的不同特征。通过描述四季的不同特征，讨论不同季节所穿戴不同的服装。学生重点掌握季节的特征及穿戴。

二、学情分析：

六年级的学生通过三年的学习已经积累了一定的词汇、句型和语法知识。有了自己的主张和想法，有了一定的自主学习的能力。对于谈论季节是他们比较熟悉的话题，有一定的生活经验，为本课的学习做好铺垫。

三、教学目标：

1. 知识目标：能听懂、会说、认读并书写下列词汇：

season, spring, summer, autumn, winter. 2. 能力目标：

能认读、理解并运用下列句子：

Winter, spring, summer and autumn are seasons.

Winter is cold. There is ice and snow. In winter, I put on my hat, scarf and winter coat.

Spring is warm and rainy. There are new leaves and flowers. In spring, I take off my winter clothes. ……

3. 情感目标：

通过本课的学习让学生认识大自然，热爱大自然,体悟四季的变化及乐趣。

4. 学习策略目标：

养成听录音，模仿其发音的习惯，积极与同学对话、交流、合作，达到语言学习的交际性和实用性目的。

四、教学重难点

1、掌握四会单词

winter, spring, summer, autumn and season. 2、正确使用单词和语法对四季的不同特征进行描述。

3、能根据提示把自己表达的句子写下来。

五、教具准备：多媒体课件、单词卡片、衣服实物，枣（奖品）

六、教学过程

Step I. Greeting & Warming-up T: Good morning, boys and girls! S: Good morning Mrs. Liu! T: Do you like cartoon?

Let’s see a cartoon first.

Listen carefully. 播放视频” small potatoes”

T: What can you see or hear in the video?

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S: spring, seasons, snowman, flowers, leaves……

T: Yes, can you give a topic to this video? S: four seasons, seasons…

T; Yes ,that’s today’s topic ”Lesson 13 Seasons”.

板书课题。

(设计意图：通过可爱有趣，既有吸引力又贴合四季这个主题的的动画片导入新课。) Step II. New concepts 1.

New words.

先观察四季图片，理解How many seasons are in there a year？There are four seasons in a year. 进而通过”What are they?”引出Winter ,spring, summer, and autumn are seasons. 让学生拼读单词，老师在不同代表物旁边板书四个单词。

再呈现autumn对应的图片，并提问What season is it now？从我们生活实际入手一一展示对应季节的图片及单词。

(结合图片及句子练习并体会单词的意思。通过手指游戏，学生升降调，以及看图说单词等多种形式操练单词。其中加入自己拍摄的照片，易于吸引学生注意并拉近师生关系) 2. Text 听录音，读课文，回答问题。

Part 1：

第一遍是对应课文图片的录音，认真听。第二遍是可控进度的纯音频，让学生模仿发音。第三遍是任务型听课文，回答课文涉及的两个问题How is the weather in each season? What’s in each season? 提点需要注意的两点：

What a hot ,sunny day! 并再举一例。以及”turn”

这个词的意思。

最后完成表格，起到练习，总结，再次巩固所学内容的效果。

(设计意图：听、读、说是学习语言的前提，在重复听读中理解感悟语言的意思) Part 2：

先通过”What’s this?” , “It’s a …”复习服装类单词，提点shorts和trousers要用复数形式，为接下来的学习做准备。

再听录音，回答问题，完成表格，为不同季节搭配不同服装。

提点学生注意

put on 和

take off 这两个短语，并让学生上台演示这两个短语。

(设计意图：通过动作的演示联系学生的生活经验理解take off 和put on，

从而明白Different clothes for different seasons.)

3. Exercise 引导学生理解Part 3，以秋天为例展示一段关于“My favourite season”的对话，包含Part3的内容，让学生仿写并与同桌练习。

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(设计意图：这一活动为学生创设了独立运用新授语言知识的机会，

可以充分运用本课的词汇、短语进行综合性的语言操练，不仅能有效

地将前后两部份内容结合起来也是对以前所学语句地复习运用，也体

现了学生从学说到自己会说、并且能够会写出来，这是一个很棒的过程。)

Step III. Extension

通过picture book吸引学生兴趣，提供说英语的环境素材，并感受四季不同的乐趣。

2. Homework: Make a picture book about four seasons.

板书设计

设计理念：

利用既激发学生学习兴趣又贴合主题的英语学习资源small potatoes导入课题。

语言学***量重复的输入，听说读写是一个不可逆的过程，所以在学习新课的，首先要让学生听原味英语，模仿发音，在重复听说的过程中获得语感，掌握语言的意义。

外语学习欠缺真实的交流环境，这是不争的事实。多媒体以及原味视频的使用不能代替师生课上课下真实的语言交流、思维碰撞、情感互动和人际交往活动。因此教师的英语输入便成为学生对目标学习的主要听觉输入，师生间外语对话等交流成为学生体验英语运用的主要场合。教师尽量全英文组织课堂，用英语解释英语，借助图片、图像、肢体动作与孩子们进行交流，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会，提供说英语的各种素材。同时利用图表归纳和任务型阅读帮助学生理清思路，引导学生理解课文内容。整个过程体现了在“听说做，玩唱演”中体会语言学习的乐趣。

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