第四节　澳大利亚优质公开课教案

《第四节

澳大利亚》教学设计（第1课时）

课标解读

运用根据地图和资料说出某国家自然环境的基本特点，用实例说明地理位置对自然环境的影响。

内容分析

澳大利亚是世界上惟一占有整个大陆的国家，澳大利亚的自然地理区域极具完整性，对于区域地理的学习有着非常重要的意义。

作为世界分区地理，教材对澳大利亚的编排在两个方面仍延续了前面介绍几个国家的编写体例：首先，在对国家的介绍上不求面面俱到，而是突出这个国家特有的自然环境特征及经济发展特点；其次，充分注意人类活动与地理环境的密切结合，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造条件。

学情分析

学生不是初次学习国家地理，在此前的教学中已基本掌握了学习区域地理的一般方法，具备了基本的读图能力及从地图和各种图表中提取、分析、归纳地理信息的能力，但是由于阅历浅、知识面还不够宽等原因，看问题的层次有待于进一步提高，故教学中选用多媒体辅助教学，设计适度的启发性问题，让新知识构建于已有知识之上，完成学习任务。 教学目标

知识与1.认识澳大利亚稀有动物的特征，读图分析其形成原因。

技能

2.在地图上能指出澳大利亚的地理位置，说出澳大利亚独特的地理环境（位置、地形、气候、资源等）特征，分自然环境对农牧业的影响。

过程与1.通过阅读“澳大利亚地理位置图”，分析澳大利亚动物特有、古方法

老的原因。

2.通过阅读地形图、气候分布图及澳大利亚农牧业分布图，分析出它们之间内在的联系。

情感态培养学习地理的兴趣，通过探究澳大利亚人与自然环境的关度与价系，初步形成正确的人地观和可持续发展观念。

值观

学习重点、难点

澳大利亚有独特古老生物的原因，农牧业与自然环境的关系

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教学过程

教师活动

学生活动

媒体运用

设计意图

播放视频《喜羊羊与灰观看视频

视频导入

激发兴趣

太狼》片段，及灰太狼

的在澳大利亚的见闻，了解澳大利亚的地理位置

1.

半球位置

2.

海陆位置

3.

纬度位置

1.灰太狼在旅途中被拳播放《喜羊羊与灰太狼》的视频，展示澳大利亚夏日圣诞节图片

动画片视频导入，

吸引学生注意力，激起学生的学习兴趣。

第一站：

走进澳大利亚

在学案上标注地展示澳大利亚理位置

地理位置图

培养学生识图，记图能力

1.讨论：澳大利播放《新一代幽默风趣的视频，王袋鼠打趴下了，同时，亚动物特征。(特拳王》小短片，直观生动的图片，它见识了很多从来没见有、古老) 展示澳大利亚引发了学生的兴趣；通过对问题的讨论和交流，培养了学生语言表达的能力，发挥学生学习的主动性，营造宽松的学习环境。

过的动物。过渡：为什2.自主学习、合动物图片

么澳大利亚有那么多特作、探究得出澳第二站：走进动物世界

有、古老的动物？ 大利亚特有古老2.探究澳大利亚拥有古生物的原因。（独老生物的原因（提示：特的地理位置，从地理位置、大陆漂移孤独的存在于南假说等方面分析）

结论：“世界活化石博物馆”

半球的海洋上）

过渡：转了大半天，终于看到了羊群，灰太狼看到这么多的羊群，忘记了疼痛，悠哉地询问起农场主来：“澳大利亚哪里羊最多？”

农场主非常好客，对灰太狼毫无戒备，反而热心招待他，还告诉它三大牧羊带的分布。

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展示澳大利亚“三大牧1.学生看图讨论展示“澳大利培养学生的自主、羊带”，养羊业的影响因得出结论（澳大亚地形图”和合作、探究能力和素有哪些?(地形、气候、利亚主要分为三“澳大利亚气读图分析能力。

水源等) 大地形区，分别候图”“农牧业

读“澳大利亚地形图”为西部高原，中分布图”、“年和“澳大利亚气候图”，部平原，东部山降水量分布探究自然环境的特征。

地；地势东西高，图”

1.找一找澳大利亚主要中间低），并完成的地形单元，说出分布学案。

特征。

2.两大农场主根2.找一找澳大利亚主要据地图汇报牧羊第三站：

的气候类型，说出气候带与地形、气候、水源的关系。

走进农场生活

分布规律。

3.找出澳大利亚的大自

流盆地和墨累河。

小组活动：将全班同学分成两大农场主，粗放牧羊带和混合经营带。

4.

分别从地形、气候、水源等描述牧羊带与他们的关系

（1）对照地图，指出牧羊带的主要地形类型。

（2）对照地图，说出澳大利亚的温度条件是否都适合发展养羊业。

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）

（3）对照地图，说出澳3.派学生代表总展示“澳大利学生深入的自主学大利亚牧羊带与年降水结

量分布的关系

）

（4）分析澳大利亚牧羊带与水源的关系

第三站：

结：澳大利亚的农牧业的分布走进农场生活

与自然环境密切相关。

亚地形图”和习，培养对新知识“澳大利亚气的理解能力，也提候图”“农牧业高了析图能力。使分布图”、“年学生逐渐从“学会”降水量分布发展到“会学”，

掌图”

握学习方法，促进学生学习能力发展体现以学生发展为本的教学理念

你能说出家乡的特有动拓展延伸：

物吗？并能分析它们与自然环境的关系。

学生自主学习和展示家乡动物突出“学习对生活展示

图片

有用的地理”，培养学生理论联系实际的能力、对知识活学活用的能力。

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