第十章　极地地区优秀课堂实录

《极地地区》第一课时

一、课标的落实与细化

南北两极比较教学，提供大量图文、影视资料，让学生在比较和圈画关键词与观察的过程中发现共性与差异性，说出特殊的地理位置对两极地区的其他自然要素的影响，认识两极地区自然环境的特殊性、差异性以及自然环境各要素之间的相互影响作用，初步树立保护环境意识和可持续发展观念，并为第二课时埋下伏笔。从而落实课标对本节的两点要求：

1．在地图上找出某地区的位置、范围，读图说出该地区地理位置的特点。

2．说出南、北极地区自然环境的特殊性，认识开展极地科学考察和保护极地环境的重要性。

二、重难点突破

1．极地地区的地理位置和范围、方向判断（重难点）

通过瞬间记忆、拼图、填空等游戏让学生找出并说出两极地区经纬位置、海陆位置。形成对比，等出特殊性和整体性。

可以回忆七年级上册第一章相关内容（经纬网俯视图、经纬线的形状、经纬度、北逆南顺、北右南左手势法等），从极地地区图上区分出经线和纬线并判断方向。

2．极地地区独特的地理环境（重难点）

极地地区是区域地理的一个重要组成部分，具有特殊的地理位置、独特的自然环境和丰富的自然资源，是人类进行科研的广阔天然实验室。在教学过程中通过情境创设法、合作学习法、读图分析法等充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，同时借助形象直观的手段、充分利用多媒体资料，激发学生学习兴趣，通过观察、分析、讨论、查找资料、论证等方法来体验学习的乐趣，并培养学生可持续发展观，增强学生的环境保护意识、全球意识，进行教学。

三、教学设计

（一）教学目标

1．认识两极地区的位置范围、自然环境等。

2．会用地图、景观图片和相关资料，总结归纳两极地区的环境特点及差异。

3．学会在以两极为中心的地图上辨别方向。

4. 增强学生的环境保护意识、全球意识和可持续发展的观念。

（二）教学策略

创设情境法、合作探究法、归纳总结法、对比分析法、多媒体辅助教学。

(三)教学过程

《极地的奇特之处》视频导入世界那么大我想去看看，想去极地旅游先得了解极地的地理位置和自然环境特征，为旅游前做好充分的准备吧。

玩瞬间记忆、拼图游戏分别将南极与北极地区的经纬网图和海陆位置图了解一下，并用语言文字简述归纳两极的位置和组成。

如果要去北极旅游可以随科考人员去科考站黄河站看看，那么我们应该向哪

个方向出发呢？学生在老师的引导下回忆七上相关知识，学会在极地地区判断方向。最后用中山站的科考人员在长城站的什么方向这一题检查学习效果，并小结判断方向步骤：定极点、画坐标、判方向。老师提供相关图片。

到达极地地区第一感觉估计就是冷，南北极的冷有差别吗?播放视频和展示图片资料，设问：观察到了什么？(南极比北极气温低—酷寒)，为什么呢？展示文字资料，学生总结海陆因素。显示文字资料，让学生找一找南极酷寒的原因，圈出关键词。再展示南极洲、亚洲、非洲、欧洲的平均海拔柱状图，设问：与刚才的文字资料对比，你发现了什么问题吗？引出冰雪高原。南极冰雪平均厚度二千多米，它是巨大的水资源，但如果它融化了的话，会对沿海地区造成什么影响？（讨论）

部分冰雪脱落形成漂浮的岛屿冰山，问：冰山的影响有哪些？北极地区有没有冰山？老师展示景观图片和视频，引导学生思考与小结。

显示文字资料，学生阅读并说出原因，导入南极烈风、风库。南极北极风速对比资料，进一步突显南极的大风。

展示南极北极的降水对比图和文字资料，说明南极更干燥，被称之为“白色沙漠”。

我们来到极地地区除了先感觉到了寒冷，与国内温度相差很大外，入目的除了冰雪，还会有可爱的动物们，展示动物景观图片并将它们进行归类。

设计游戏活动看看我今天知道了哪些有关极地地区的知识。

最后用知识结构导图帮孩子们形成知识网络框架。观看图片和视频，设问：极地地区出现了什么环境问题，我们该如何应对？设计一个开放性的问题带动学生的思维，树立环境保护观念，并为下一课时打下伏笔。

(四)教学反思

教学方式可以多样化，很多操作要建立在白板的基础上。学生很喜欢看视频，视频要贴近学生的兴趣点，同时要与知识相关联。

回忆七上的经纬内容时花的时间有些久，所以需要老师先带一遍，再让学生做，可以巩固知识又节省时间。

孩子们喜欢玩拼图又怕拼错，老师多鼓励多示范。

由于时间关系，最后的游戏可以移到第二课时去。在第一课时最后操作可以检验学生的课堂效果，在第二课时开始操作可以承上启下，回忆上节课主要内容，引出新课。