*五、人和教案推荐

人和

【教学目标】

1、积累古汉语知识。理解学习孟子寓言故事情节简练集中的特点。

2、了解孟子的思想及政治主张，理清论证思路，培养学生的分析归纳能力和思考、辩论能力。

3、让学生懂得“人和”的实质及重要性，从而培养他们的个人道德修养。

【教学重点和难点】

1、理解文章的中心论点。理清文章的论证思路及结构。

2、引导学生通过了解孟子的思想，通过了解孟子对社会人生问题的思考，找到立身处世的借鉴。

【教学过程】

一、情境导入：

一位印度国王曾让手下做样一个实验：将十只羊关在一间屋子里，然后往屋子里放一筐鲜草；将十条狗关在另一间屋子里，然后往屋子里放几块肉。第二天国王打开第一间屋子的门，发出十只羊都安然地睡着觉，而筐中的鲜草都己被吃光，国王打开第二间屋子的门，令他大吃一惊……十条狗都遍体鳞伤，满身鲜血，奄奄一息，而几块肉却都完好无损。国王不由得感慨：假如狗能像羊一样和睦相处，不仅不会受伤，还能享用美味的肉。确实，只有和，才能使人和睦相处，更好的生存。和，是生存的保证。

二、朗读：

根据课后背诵要求，对于本章节重点要求的段落进行诵读。（带着问题考虑段落的分层。）

教师指导要求。

学生集体朗读。

培养语感，在朗读着理解文章的意思。

三、分析：

提问:这篇课文记载了孟子和梁惠王的一次对话，这次对话是围绕什么问题展开讨论的? 明确:民不如多。

提问:在提出民不如多疑问前，梁惠王先是自诩曰(学生回答)寡人之于国也，尽心焉耳矣。为什么说是尽心焉耳矣?具体做法是什么? 要求学生找出来背诵，合书回答。

明确:河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内;河东凶亦然。

提问:通过和邻国相比，梁惠王感觉如何? 明确:察邻国之政，无如寡人之用心者。

提问:于是乎，梁惠王才有了怎样的疑问? 明确:邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也?

教师作朗读提示:要把寡人之于国也，尽心焉耳矣中自诩的口气读出来;河东凶亦然中亦要重读，起强调作用;最后何也?要读得稍重一些，疑问语气加强。

教师带读本段，学生朗读。

教师对背景点拨提示:战国时代，各诸侯国的统治者，为外争城夺地，相互攻伐;对内残酷剥削，劳役繁重，破坏生产力，造成了兵员缺乏、劳力不足，这是个十分突出的问题。争夺人力，成为各诸侯国统治者的当务之急。那梁惠王当然会提出民不加多的疑问了。

提问:孟子对梁惠王这个疑问是如何分析的? 明确:他充分利用梁惠王想争夺人力的心理来宣传仁政思想。

提问:孟子是怎样说明梁惠王移民移粟的措施与邻国并无本质区别的? 学生思考、回答

明确:孟子不直接回答民不加多的问题，而是用梁惠王熟悉的事例设喻。

孟子对曰:王好战，请以战喻。填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走。或百步而后止，或五十步而后止。以五十步笑百步，则何如? 曰:不可，直不百步耳，是亦走也。

曰:王如知此，则无望民之多于邻国也。

提问:对五十步笑百步喻义如何理解? 明确:孟子通过设喻----设圈套，诱使对方在不知不觉中说出:不可，直不百步耳，是亦走也。这正好走进圈套，所以，孟子说:王如知此，则无望民之多于邻国也，回答了民不加多的原因。梁惠王认为自己对待百姓的政策比邻国都好，但孟子却指出，魏国的政策虽好一些，但与邻国相比，不过是五十步笑百步，本质上都是相同的。也就是孟子用五十步笑百步的比喻作譬，说明梁惠王比别的国王好不了多少。

教师作朗读提示:孟子设喻一段朗读时要慢一些，语气应平缓。当梁惠王进了圈套后，孟子曰:王如知此，则无望民之多于邻国也。这句话语气应稍急促，加重望、多的朗读语气。

教师范读本段，学生朗读、背诵。

(七)小结

文章的前四段主要写孟子用比喻作答，不直接回答梁惠王民不加多的问题，而是用梁惠王熟悉的事例设喻，说明梁惠王比别的国王好不了多少，移民移粟的措施与邻国之政并无本质区别。

问题的原因找到之后，文章自然而然过渡到第三部分----使民加多的根本措施，这也是孟子仁政思想的具体内容。

(八)布置作业

预习最后一部分，思考孟子仁政思想的具体内容是什么?包括几个方面?