第1课 明暗与立体教案设计（一等奖）

人教版小美六下《明暗与立体》教学设计

课题/课时

学 习

目 标

1.明暗与立体（三课时）

设计人

宋绍秋/大马路小学

1、通过观察、分析，使学生初步了解物体在光照射下所产生的明与暗，掌握物体明暗的发现方法，学习用铅笔画出这种深浅变化，表现物体的立体感和空间感。

２、通过观察、发现，使学生在实践中体会和理解物体在光照射下所产生的明暗状态，并能轻松地在几何体上找到亮面、灰面以及明暗交界线和投影。

3、引导学生理性观察客观世界存在的物体明暗，让学生感受美术与数学、物理等学科之间的密切关系，激发学生全面学习、全面发展的成长理念。

1、引导学生观察、分析和比较物体在光照射下的明暗变化原理和规律。

2、能正确分析各物体的明暗关系，能初步用线条表现出物体的立体感。

课前准备

教师：学校美术活动室、课件、各种石膏体的明暗关系图及素描美术作品；球体、立方体石膏模型数个、射灯、静物台

、投影仪、素描纸一张（4开）、各型号铅笔、美工刀；相对应学生数量的画板与画架。

学生：8开素描纸、B型铅笔、橡皮 导入环节

同学们，教室两边的墙上是我们六年级同学的绘画作品，你们看这些作品有什么特点？（引导学生想到这些都是素描作品）

师：对，这些作品都是用明暗造型方法表现的石膏体。（出示课题)。今天我们一起来学习第一课，板书课题：《明暗与立体》，请大家一起读课题。

给学生营造一个学习氛围，增强学生的学习兴趣，导入新课。

重、难点

设计意图

学习活动一：欣赏导入 导引激趣

（一）欣赏徐悲鸿的素描作品。

引出学生说出素描的明暗与立体关系。

教师解释：“素描”顾名思义，是一种以朴素的方式去描绘客观事物，学

并且通常以单色的笔触及点、线、面来塑造形体明暗的方法。为什么画家画的素描那么好？

习

1、小组交流

2、指名学生说一说画家画的素描好的原因

活

教师：因为他们了解明暗产生的规律和表现方法，在此基础上才能画出动

立体感强、效果好的素描作品。明暗是素描的基本要素之一，是描绘物象立体与空间效果的重要因素。那明暗的规律是什么呢？它又是如何表现的呢？

一

（二）首先我们来研究研究明暗怎样产生的。师生共同探究

1、（写生灯）你们来看，这是一张白纸，我们把它放在灯光下，你来观欣赏导入 察一下，在它的表面上有没有明暗变化？谁能想办法让这张纸产生明暗变导引激趣

化？（学生上台演示）你是把它卷了一下，来观察一下在光的照射下发生了什么变化？

教师总结：有了从明到暗的渐渐过渡的变化。

2、下面来看这位同学把纸折了一下，我们把它放到灯光下，有了什么变化？

教师总结：对，明和暗有了一条明显的分界线，对比非常强烈。

3、还有一位同学把纸揉皱了，看看它在灯光下又会发生怎样的变化？

教师总结：纸上出现了丰富的明暗变化。

4、通过刚才的观察，你能总结出明暗时怎样产生的吗？

教师总结：对了，有体积的物体在光线的照射下，会呈现出一定的明暗变化。

设计意图

通过欣赏大师徐悲鸿的作品，引导学生认识一个人成为美术大师得益于他们过硬的素描功底，从而激发学生的探索欲望及学习兴趣。

通过学生的亲自演示，不仅给了大家仔细观察的时间，也给大家提供了充分表述观点的实践前提。提高学生的观察能力，激发学生的好奇心、有助于学生理解物体明暗的产生。

通过对实物的观察理解，加强学生对物体明暗认识与体验，并为下一步进行实践创作做准备

提高学生的观察能力，激发学生的好奇心、有助于学生理解物体明暗的产生。

学

习

活

动

二

观察分析

主动探究

学习活动二：观察分析 主动探究

1、同学们这里有一个石膏球体，我们来观察，当光线照射的它时，我们会发现什么？（出示石膏球让学生思考、议论后回答）

总结：光照后，球体表面出现了明、暗半球。

2、你们再仔细看看，球体的亮部有没有明暗变化？暗部呢？

总结：球体的明暗变化比较复杂，而且是逐渐转变的，可概括为：亮面（即直接受光面），灰面（即侧面受光面），暗面（即没有受光的面），明暗交界线（区分明暗两部的界限），反光（侧面环境光影响），投影（物体挡住光源产生）六大明暗关系。（课件演示）

3、刚才我们分析了球体的明暗变化规律，其实任何物体在光的照射下都会产生这些明暗变化，我们来找找看。（出示石膏几何体让学生观察）

4、教师出示正方体、圆柱体，鼓励学生自主找出明暗关系，巩固其对物体明暗关系内容的理解，引导学生总结出“三大面、五大调”，既亮面、灰面和暗面，也称“黑、白、灰”三大面，以及亮色调、中间色调（与亮色调属于受光的亮部）、明暗交界、反光与投影（后三者均属于背光的暗部）。

5、注意：无论光源的强弱、角度距离怎么变化，以及物体的表面多么复杂，都不会改变五大调的排列顺序。

通过展示石膏几何体素描作品图片，让学生认识明暗关系在绘画中的

作用，即有了明暗关系，绘画作品才更具有感染力。范例中的画面直观地向设计意图

学生阐释了知识点，化解了难点，对学生的创作起了一定的引导作用。

立方体在光照射下所呈现的黑、白、灰三大面关系最为清晰，所以学生通过实物观察可自主找出其六大明暗关系。这不仅体现了自主学习能

力，化解了知识重点，也为教师讲解五大调奠定了基础。通过对实物的观察理解，加强学生对物体明暗认识与体验，并为下一步进行实践创作做准备。

学习活动三：示范交流 探究技法

（一）教师用实物投影演示正方体的绘制方法，学生同步练习

1、第一步是整体观察分析，要确立光源方位，找出明暗交界线所在的位置。

2、观察好了就可以起稿了，用直线画出正方体的结构轮廓；接着画出明暗交界线、投影；

3、然后就可以铺大色调了，铺出暗面、投影的基调；（注意：用直线排成块面，投影注意近实远虚。）

4、最后进行细致刻画：从明暗交接线入手，先画出背光面基本调子；背光面近暗远灰，但不能比受光面的灰调亮；再从明暗交界线向亮调子由深到浅过度；亮调子用较硬铅笔画。

5、老师就用铅笔画素描的形式表现圆柱明暗关系。

学

习

活

动

三

设计意图

美国心理学家奥苏伯尔说过：“影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生已有的知识状况去进行教学。”教师要分析学生存在的共性问题，分析学生在学习中感到困惑的地方，这样，我们的教学才是真正“为学生”的教学。在示范交流、探究技法环节，对学生在课前预习本课情况进行总结，抓住共性问题进行指导，让学生能够在原有基础上进一步提高。

教师示范是最直观的传授方法之一。演示绘画方法，给学生直观印象。

在新课改教学理念的要求下，教师示范将讲解、讨论、观摩、互评等多种形式整合。这样既营造了轻松和谐、热烈平等的课堂气氛，又使学生的思想想到了充分的表现。

学习活动四：实践探究 自主练习

学生作业，教师辅导

作业设计：

1、学生选择立方体或圆柱体画出明暗素描，教师进行巡回指导

2、注意把握以下问题：

A、灰调过少或高光位置不对；

B、明暗交界线不准；

C、投影不准；

D、排线问题；

E、反光太亮。

3、教师适时展示优秀作品，以激励学生的创作热情。

4、教师要给予针对性的鼓励与指导。

学

习

活

动

四

学生自主选择正方体或圆柱体，留心观察并进行创作。对于不敢画或

画法有误的学生，教师给予针对性的鼓励与指导，同时教师也针对共性问题

设计意图

进行指导，大大增强了学生学习素描的兴趣。

学习活动五：展示作品 交流评价

学

1、分小组交流展示：相互欣赏、相互评价讨论

习

2、班级展示：组内选出一名作者，向全班展示作品并讲解自己是如何活

画出明暗关系的。

动

3、教师点评学生作品，以鼓励为主。

五

4、教师把学生完成的作品摆放到前面，全体学生欣赏讨论，然后说出

自己的观点。

展示作品 小结：这节课我们学习了物体明暗变化的基本规律，知道了怎样运用明交流评价

暗变化表现石膏几何体的立体感，希望同学们能将这些知识运用到绘画中，观察生活中各种不同物体的明暗，并用画笔把他们描绘出来。

互评是为了提高学生的作品描述能力和审美能力。在互评中，相互学

习、相互包容，培养关注自己、关注他人、热爱班集体和校园的情操，给学

设计意图

生一个师生交流、生生交流的平台。

学

习

活

动

六

课外拓展

迁移创新

学习活动六：课外拓展

迁移创新

1、本课同学们通过自己的观察、探索和分析，用素描的形式描绘了最基础的石膏体，真棒！课后，我们可以用这种形式画其他几何体和简单的日用品，大家都有一双发现美的眼睛，相信你们会用自己的双手不断去记录和表现生活中的美。

2、观察其他几何体和静物在光照射下其结构特点及明暗变化，并进行写生。

本课属于造型表现领域。通过本课教学使学生懂得写实素描石膏几何

体写生的意义。了解物体在光的照射下，会产生深浅不同的明暗关系。把这

设计意图

种关系画出来，就能表现具有立体感的物体。学生在课上都能认真观察，仔细写生，课后继续画其他几何形体并尝试画静物。