能的转化公开课参赛课教案

附件2：课堂教学设计表

教学设计方案

学校：闵行区七宝镇明强小学

年级：四年级

学科：自然

课题：能的转化

班级：四7班

人数：46

教龄：2 日期：2018年教师：张李奕

3月31日

一、教学目标

1、通过专家组活动，使用电子书包交流，知道不同形式的能可以相互转化。

2、通过交流实例，体会能的转化与日常生活的密切关系。

二、设计依据

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教材分析

课本上的教学过程分为三个部分。第一部分通过擦橡皮，体会动能转化为热能。第二部分是通过呈现收听收音机、敲击音叉等的实例，进一步了解不同形式的能可以相互转化。第三部分是观察水力发电简化示意图，分析水力发电过程中能的转化。

通过对教材的分析后，本课的教学过程主要分为四部分。第一部分回顾上节课《各种各样的能》，复习声能、光能、电能等不同形式的能。第二部分通过情景创设进行课堂活动——搓手，知道动能可以转化为热能。第三部分通过专家组活动，利用电子书包进行课堂交流，知道不同形式的能可以相互转化。第四部分通过交流生活中的实例，体会能的转化与日常生活的密切关系。

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学情分析

能的转化作为《能与能源》章节的第二课，学生对“能”有了初步的概念，知道声、光、电等的能，但对不同形式的能之间的转化关系还需要进一步地理解。活动中有些抽象的能的转化需要通过具体的事物现象来让学生从中观察、了解能的转化关系。

另外，学生只知道能的形式会发生转化，还需要让学生结合生活实际知道能的转化与生活的紧密关系。

三、期待解决的重点问题（或期待凸显的亮点）

本课的重点和难点是知道不同形式的能可以相互转化。

本课我期待解决的重点问题是将抽象的能的转化的概念转化成具体、可操作的现象。不同形式的能之间的转化本身比较抽象，如果只是呈现一些图片，就无法让学生亲身感受到能量转化的过程；如果只是进行讨论交流，也无法让学生与自己生活的经验相结合。所以本课我希望通过一些日常生活中学生常见的现象和事物来开展活动，让学生通过体验活动了解和感受能的转化的存在。

我期待凸显的亮点是课堂知识分享的有效性。本课我将结合STEM课程中的“头脑风暴”，通过呈现几组不同的研究项目，学生通过小组合作的形式形成不同的专家组进行深入探究，通过课堂交流各自小组的内容，有效地在一堂课中对各种形式的能的转化加以认识，提升课堂知识分享的效率。

教学过程

教学环节

教师活动

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提问：上节课我们和小黄人一起学回顾

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情景创设：可是小黄人遇到了困难，大冷天走在路上太冷了，你们帮它想想该怎么办呢？

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提问：搓手可以感到暖和吗？一起搓手试试吧！

活动一：搓手

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提问;你们感觉怎么样？为什么手变暖了呢？

习了各种各样的能，生活中都有哪些常见的能呢？根据学生的回答进行板书。

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交流：学生交流不同形式的能。

学生活动

设计意图

巩固上节课中各种各样的能，为本课的学习做铺垫。

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交流搓手取暖的原因。

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提问：那其他形式的能可以相互转化吗？

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情景引入：你们告诉了小黄人取暖的方式，小黄人给你们准备了不同的礼物哦！

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提示：小组活动，每个小组内的活动内容都是不一样的，作为专家组活动探究。

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要求：完成活动记录单，可以拍照或者拍视频上传至班级作品库。

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提示：交流时，可以将实验材料和用具辅助展示。

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教师组织学生交流不同形式的能的转化。

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思考取暖的方式。

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活动：搓手。

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交流：搓手时的感受。

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结论：动能转化为热能。

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专家组活动：学生小组活动探究。

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观察：不同能的转化现象。

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记录：使用电子书包记录实验现象和发现。

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交流：不同形式的能的转化。

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结论：不同形式的能可以相互转化。

激趣导入，通过日常生活的现象，了解动能可以转化成热能。

通过动手操作，了解各种形式的能可以互相转化。

活动二：各种形式能的转化

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情景引入：小黄人想让你们参观它的家，不巧停电了。

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提问：你们知道有什么方法能发电吗？

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提示：打开电子书包看看，能从中想到什么发电方法吗？

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出示：水力发电图。

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生活中还有哪些能的转化呢？这些能的转化在生活中都有哪些运用呢？

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讨论：能的转化中发电的方法。

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交流：水力发电图中能的转化。

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讨论：各种能的转化及在生活中的运用。

体会能的转化在日常生活中的运用，通过设计制作等活动提升学生勇于探究的科学精神。

活动三：能的转化与日常生活的关系

首先，学生对本课的知识点能的转化的理解是存在难度的。能的转化本身是抽象的，课堂中蔚通过呈现一些图片，发现学生是无法亲身感受到能量转化的过程；只通过讨论交流，也无法让学生与自己生活的经验相结合。所以我通过让学生动手做实验，以实验事实让学生感受能的转化。

第二，教学的设计环节比较生硬。比如第二环节“搓手”活动，从复习第一课各种各样的能就转入搓手活动，就略显生硬。为了能更好地过渡，我反思与重建

加入了“小黄人”的卡通人物元素，并创设情景，以“天气冷该如何取暖” 让学生体验搓手能产生热能。

最后，交流方式的呈现有待改进。最初我的实验记录单是让学生记录活动过程中能的转化情况，希望孩子在交流结果的过程中说出发现的原因和方法，但是孩子往往忽略或者说不清楚探究的过程。所以我修改了实验记录单，以三个问题“你们做了什么”

，“发现了什么”，“能的转化情况”让学生开展交流活动，同时也提升了学生的表达交流能力。

附板书设计：

核能

化学能

地热能

潮汐能

磁能

光能

动能

能的转化

太阳能

电能

热能

声能

风能

附教材内容：