2.弓步双摆掌优秀说课稿

五步拳教学设计

--突破难点教学设计

执教年级：四年级 执教老师：卢峰

一、细微动作讲解，让学生进一步了解武术中的精气神

细微动作是武术学习中最不容易掌握的，教师通过示范对比，将细微动作展示出来，让学生对武术运动中的精气神有形象的了解。以摆头、并步抱拳，冲拳，歇步，歇步盖冲权为突破点，各个突破。

组织形式：教师示范动作，教学生做动作，学生积极模仿动作。

设计意图：武术套路在技术上往往要求把内在精气神与外部形体动作紧

密相合，完整一气，做到”心动形随”，“形断意连”，势断气连”。以“手眼身法步，精神气力功”八法的变化来锻炼心身。武术中手、眼、身法、步法的协调一致，体现武术精气神及动作中的攻防意义。对于初学者来说抱拳礼是进入武术内在精气神的第一步，只有把这一开始动作体会明白了，才能体会武术中的精气神。

二、情境教学法，让学生自主质疑去发现问题、探究问题、解决问题

组织形式：引用金庸武侠小说里面学生熟悉的人物故事或者是门派比武故事。以“华山论拳”为契机，各小组在组长“掌门”的带领下“闭关修炼”，以待“华山论拳”之时。

1.首先把全班分为四个小组分别定为少林派、武当派、峨眉派、华山派，（让学生们一听是自己感兴趣的事就兴奋起来，讨论哪个派别的武功高）。

2.然后每组推选出一位五步拳学得好且能带领本组同学共同提高的学生为本派掌门（学生们听了这话个个开始摩拳擦掌，跃跃欲试）。

3.本课最后由各派推选出来的掌门，带领本组队员参加武林大会，比出五步拳打得最好的小组为我们班的武林盟主。（学生们听完后都高兴得手舞足蹈起来，并且一齐嚷嚷着说，老师赶快复习吧，我要当盟主）。

设计意图：情境教学法是培养创新型人才的一种新型教学方法,将情境教学

法引入武术套路课堂教学,使枯燥的课堂变得生动有趣,鼓励学生自主质疑去发现问题、探究问题、解决问题,激发学生的学习兴趣和探索欲望,启发学生的创新思维,有助于学生更好地理解、掌握知识,获得良好的学习效果,对我们改变教学思维,改进教学方法和手段,都具有重要的意义。

三、教学比赛汇报

组织形式：

1.以小组“华山论拳“的形式集体展示学习成果。

2.教师对各小组展示情况总结，导并且激励各个小组进一步学习掌握动作。

3.学生相互观察、交流、评价。

设计意图：

1.根据学生个体差异，重点辅导一般学生。鼓励他们建立自信心，使全班学生均衡发展。从练习活动中培养学生团结协作，谦虚好学的学习习惯。

2.充分发掘学生运动潜能，通过教师评价，学生间互评，促进学生改进动作。以完美的动作表演体现“我能行”。使学生能在表演过程中体验成功。

五步拳教学设计

--突破重点教学设计

执教年级：四年级 执教老师：卢峰

一、语言和视频导入，激发学生学习兴趣

宣布本课内容、出示动作图解，询问学生是否了解武术，是否看过武打电影，老师强调武术这项运动不仅能锻炼人的意志品质，还能起到强身健体的作用。通过播放网络《五步拳》视频，和图片展示帮助学生初步建立五步拳连贯动作的概念；利用一些武术表演的背景音乐，激发学生学习兴趣。

二、是采取多样的示范手段，让学生全方位了解技术特点。

老师采取采用正面、背面、侧面、镜面多种示范面相结合，并根据不同的动作采用不同角度示范。

1.教师采用正面、背面、侧面、镜面示范动作表演，同时讲解动作名称和要领。

设计意图：俗话说：“兴趣是最好的老师。”

教师的示范应使学生为之一振，激发起习武的兴趣和欲望。以教师自身刚劲有力的示范动作来感染学生。进一步激发学生“我很想学”这些武术动作的欲望。使学生的求学兴趣到达最高点。

2.各个武术元素动作技巧技能的学习

组织形式：学生边观看边听讲解边模仿老师的动作。

设计意图：武术套路都是由单个武术动作组合而成，五步拳中主要有三个

基本手型，五个基本步型，学习好了单个动作对于学习整个套路就容易了。

3.学生分组练习，相互评价。

组织形式：学生分小组合作学习，相互观察、模仿、相互交流、尝试练习，一人喊口令并且做动作，另一人观察动作，并及时的做出评价，纠正错误动作，领会每个动作的攻防含义，做到路线清楚，手形、步形正确到位。

设计意图：在学生慢速体会时，学生之间可用口令控制练习，用自己的标准纠正动作。此时应发挥小组长的作用，在这个过程中教师巡回指导，鼓励学生的练习积极性。这个环节可多次重复。

三、小组汇报表演

组织形式：

1.以小组的形式集体展示学习成果。

2.教师对各小组展示情况总结，导并且激励各个小组进一步学习掌握动作。

3.学生相互观察、交流、评价。

设计意图：

1.根据学生个体差异，重点辅导一般学生。鼓励他们建立自信心，使全班学生均衡发展。从练习活动中培养学生团结协作，谦虚好学的学习习惯。

2.充分发掘学生运动潜能，通过教师评价，学生间互评，促进学生改进动作。以完美的动作表演体现“我能行”。使学生能在表演过程中体验成功。