逐帧动画与渐变动画课件配套优秀教案案例

FLASH引导层动画

应用创新点

基于微课的翻转课堂带来的是知识传授的提前和知识内化的优化，知识传授则是通过网络在“课前”完成。知识内化则是在“课中”经讨论、交流来完成，而在“课后”学生还是以完成更高层次的“知识探究”为主。学生课前根据导学案和微视频自主学习，有问题可以网络解决，也可以同学在线商量，还可以请教老师。课中教师适时引导，学生自已制作，充分发挥了学生的能动性，提高了学生高度参与性，学生根据需要学习内容反复地与同学、教师进行交互，扩展和创造深度的知识。

教材分析

本节主要内容是让学生掌握Flash引导层的功能，学会制作曲线运动的动画。在Flash动画制作中经常碰到一个或多个对象沿曲线运动的问题，它是对运动对象沿直线运动动画的引申，通过学习引导层的使用，物体沿任意指定路径运动的问题迎刃而解。本节是Flash动画中必须掌握的内容，所以本节课在教材中的地位和作用是极其基础和重要的。

学情分析

学生对flash软件已经不再陌生，已经具有一定的自学能力和操作能力，能自主完成一定的学习任务。此时的学生也有了较强的思维能力和表达能力，并且也有自己独特的见解，因此要合理地选择符合学生认知的主题内容及问题，将三维目标中的情感、态度、价值观体现在课堂教学中,结合实际问题，培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。

教学目标

知识与技能目标

了解引导层动画的原理，初步掌握利用引导层制作动画的方法。

过程与方法目标

通过微课自学新课，充分发挥学生的能动性；利用任务驱动法逐步提高学生自主学习flash引导层的能力。

情感态度与价值观目标

通过学生活动，激发学生学习flash动画制作的兴趣；通过学生的自主学习和小组互助学习，培养学生的自学能力和团队合作能力。

教学环境与准备

教学环境：多媒体网络计算机教室

教学准备：学生课前利用教师录制微视频和导学案进行学习，进行模仿制作，完成相应学习任务（提供学习微课视频及动画源文件）。

1)一只蜜蜂寻找蜜源自由飞舞动画

2)蜜蜂按圆形轨迹舞蹈与同伴交流动画

3)多只蜜蜂自由飞舞、集体采蜜动画

教学过程

1.任务检测

学生登录网站进行练习，检测学生课前预习效果。

2.播放2个动画，比较两个动画区别，学习引导层动画概念。

路径不同 动画1：直线行走 动画2：曲线行走

制作方式不同 动画1：动画补间动画

动画2:引导层动画

3.展示一幅引导层动画，让学生欣赏，吸引学生兴趣。

4.小组分层任务驱动

结合教师提供的素材文件进行练习，制作引导层动画。

任务一：根据素材制作一个运动对象简单的引导层动画（难易程度

）

任务二：根据素材制作按照圆圈运动的引导层动画。（难易程度

）

任务三：根据素材制作多层运动对象的引导层动画。（难易程度

）

要求：每位同学必须完成一个作品，保存并上传到教师机。

自主练习，完不成的小组内互相帮助

。

学生自主实践练习任务，教师巡视指导。并由学生自荐或推选出优秀作品，和大家共同赏析交流心得，增强学生的竞争意识，又激发了学生的学习兴趣。并让学生总结对引导层动画的理解，学生回答微课中的几个小问题。

（1）、引导层动画生成影片运行时，引导线可见吗？

（2）、若更改引导线的颜色、粗细等，运动的动画受影响吗？

（3）、蜜蜂跳圆圈舞，哪个对象在运动？可能有几个图层？

引导层和被引导层分别是什么内容？运动轨迹如何绘制？ （4）、集体采蜜中一个引导层引导多只蜜蜂，运动轨迹一样吗？实现方法有几种？

5. 师生共同归纳总结引导动画制作步骤。

6.你学到了什么？学生总结引导层动画制作的注意事项。

教学反思

本节课要求学生掌握引导线动画实现的技能，了解并区分引导层与被引导层在动画效果中的作用、存放内容的不同。本节课是以上一节课《创建补间动画》为基础的，难度不大，但在操作上技巧性比较强，需要学生理解的知识点比较多。学生对本节课的教学内容比较感兴趣，目标的设定符合学生发展要求，既完成了即定的目标，又使学生的实践操作技能得到提高。

通过翻转课堂形式以学生为主体，把课堂还给学生的教学理念，充分调动学生的自主性，能动性，增强小组合作意识。这一节是主要要求学生课下自主学习、探究实践课，靠学生的动手，在实践中获取知识，所以我将教学内容融入到活动中，这个在视频中都有所反应，课堂上进行相应的归纳总结。学生经讨论、小组合作探究解决课下所遇问题，进而将本节知识系统化。 通过“蜜蜂采蜜”这个主题动画，将引导层动画制作中的相关知识点巧妙的串联了起来。首先是创设情境，激发兴趣。并播放动画让学生了解蜜蜂从侦查到集体采蜜的过程，学生很感兴趣。然后将主题动画分解成三个小动画，动画难度由浅到深，知识点循序渐进，并贯穿于每个动画中，采用任务驱动，自主探究、分组竞争的方法，培养了学生自主学习能力，也激发了学生的积极性。为了照顾到不同层次的学生，本人制作了学件和微视频作为学习指导，但也强调先思考，尽量自己完成。最后的拓展延伸，让学生善于观察，学以致用。在完成每个动画之前，都是让学生先分析动画，然后制作动画，做到先理清思路，再制作，效果很好。从学习过程来看，学生比较感兴趣，积极性较高，也体现了同学之间的互助；从学习效果来看，任务达成率比较高。

“翻转课堂”在我学校的应用仍处于初期，运用上并不是很成熟，所以我以后会多多探讨，多多讨论想出更多更好更适应我们学校学生的环节来辅助教学。