13 牛郎织女优秀教学设计

13、牛郎织女

教学目标:

1.有感情地朗读课文。

2.引导学生想象牛郎、织女的生活,体会牛郎与织女之间纯真的感情以及对美好生活的追求,培养学生的口头表达能力。

教学重点、难点:

1.把握故事内容,弄清文章线索,体会文中人物的性格。

2.引导学生想象牛郎、织女美好的生活以及被王母拆散后的悲伤。

教学准备:

多媒体课件。

教学过程:

一、谈话导入新课,板书课题

师:在晴朗的夏天夜晚里,我们仰望星空,可以看见一条银色的天河,(出示课件)在银河东岸有一颗明亮的星星——牛郎星,牛郎星的两边各有一颗小星星,据说是牛郎用扁担挑着的两个孩子。在银河的西岸与牛郎星隔河相望的这颗明亮的星星就是——织女星,织女星的一侧有四个小星星,连起来看就像是织布的梭子,据说天空中灿烂的云霞就是织女用这把梭子织出来的彩锦装饰而成的。每当凝视牛郎星织女星时,我就想起唐代诗人杜牧的《秋夕》(出示课件):“银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水,卧看牵牛织女星。”

师:同学们,自古以来,我国民间就有许多关于牛郎织女的美丽传说。请同学们打开语文书,翻到第74页。今天,我们继续来学习第13课《牛郎和织女》(课件出示课题)。

二、引领学习课文

1.师:通过上节课的学习,我们知道牛郎照顾那头老牛很周到,心好人好就一定会有好报的。牛郎的真诚感动了老牛,它要知恩图报给孤苦善良的孩子一个温馨的家,它告诉牛郎明天(生齐读课文第3节中老牛的话)(课件出示文字)

过渡:老牛居然能开口说话,这真的令牛郎喜出望外,老牛兄长般的关心,牛郎牢记在心,他在煎熬中终于等来了第二天的黄昏。正如老牛所言,他在树林中认识了谁?(生:织女)初次相识,他们会说些什么?(两名学生上台扮演牛郎、织女)

生甲(黄天怡扮牛郎):姑娘你好!小生名叫牛郎,今年刚满22周岁,从小无父无母跟哥嫂一起生活,哥嫂不把我当作人看,叫我吃剩饭,穿破衣,起早贪黑让我上山放牛,分家时只给了我那头与我形影不离的老牛。你瞧右边山脚下的那座牛棚就是我的家。别光顾说我了。请问姑娘尊姓大名?来自哪儿?

生乙(黄诗怡扮织女):小女名叫织女。我家住在很远很远的九重天,你们人类所说的王母娘娘就是我的外祖母了。她整天把我关在一间房子里,让我和众仙女们纺纱织布。我一点自由也没有(指手你抬头看看,那天空中的云霞就是我织的布装饰的。)

生甲:好美丽的云霞。仙女姐姐,你不在家纺纱织布,怎么会有闲情到人间来游玩呢?

生乙:今天下午,我外祖母多喝了几杯美酒醉了。我和众姐妹们就趁她不备偷偷地飞到了人间游玩。人间真是太好了,男耕女织的生活多自由幸福啊!

生甲:既然你向往人间的生活,小生冒昧问一句:“姑娘可愿意留在人间跟我过男耕女织的生活?”

生乙:(害羞地)我愿意。

师:在老牛的牵引下,牛郎认识了织女,从牛郎的介绍中,织女知道牛郎的心眼儿好,

又能吃苦耐劳,于是决定留在人间做牛郎的妻子,织女真的有这份诚意吗?咱们师生代替牛郎三考织女。

师(牛郎):天上什么都有,是人间的天堂,你真的舍得离开吗?

生(织女):天庭虽好,但我不喜欢,在那儿我没有自由,就象是关在笼中的鸟,我喜欢人间自由自在的生活,我喜欢看溪水活泼地流淌,听鸟儿欢快地歌唱,嗅花儿芬芳的气息……

师:你外祖母是天上霸王,你下嫁于我,难道就不怕她吗?

生:我是怕她,但我渴望人间男耕女织、美满幸福的生活。沉香的妈妈,我的姨妈三圣母私自下凡配了凡人,不幸被外祖母压在华山下这么多年,她也没有改变对姨父的感情,我的小姨七仙女在槐树公公的牵线下结识了我那贫穷的小姨父董永,他们不也勇敢地走到了一起。即使像他们那样被外祖母惩罚,我也心甘情愿。

师点评:生命诚可贵,爱情、自由价更高。织女已经做好了心理准备,决心留在人间做牛郎的妻子。

师:我家很穷,只有一头老牛与我相依为命,这份贫穷,你能忍受吗?

生:遍地是黄金,单等勤劳人。穷并不可怕,我们可以用勤劳的双手去摘除贫穷的帽子,你和老牛耕耘农田,我在家纺纱织布,我坚信我们的生活一定会芝麻开花——节节高的。

师:听了织女的肺腑之言,牛郎真的好感动,他对织女的诚心深信不疑,他们婚后的生活过得怎么样?(挺美满)

你们能想象一下他们美满的生活画面吗?(以一天为例,四人小组讨论)

讨论后交流

①师:同学们想象得真好,其实牛郎织女过的就是古代农民典型的男耕女织的生活,让我们一起分享一下他们的快乐和幸福。

②播放《夫妻双双把家还》,生体会男耕女织的生活,指名回答。

③齐读第6小节

④师:同学们,快乐美好的日子总是这般的短暂,俗话说:“天有不测风云,人有旦夕祸福。”首先是老牛的离去,给这个原本欢乐的家庭带来了悲伤,老牛舍不得离开主人,临终前嘱咐牛郎:“我……了”。(出示文字)((指名一生读第7节中老牛的话)提示:读得缓慢而满怀深情,表现老牛对牛郎的不舍,接着天上的王母娘娘知道了此事。同学们想一想,作为天庭的最高统治者,她会有什么反应呢?

生:王母娘娘暴跳如雷,发誓要把织女牛抓回天庭严厉惩罚。

师:这是书上的描写,请你想象王母娘娘是如何暴跳如雷的?

交流

(2)分析王母娘娘暴跳如雷的原因

师:同学们,你们想想,织女是天上的仙女,却私自下凡与牛郎结为夫妻,真正让王母娘娘暴跳如雷的原因是什么?

交流评价

(3)生齐读第8节,让我们一起来体会王母的愤怒。(出示文字)

(1)师:王母究竟是个什么样的人呢?她真的好凶吗?请同学们根据学程单,自己来学习课文的第9、10小节。(课件出示学程单)

【学程单】:

①大声朗读第9、10自然段,哪些句子或词语令你感动的?请圈画出来,在旁边写上批注。

②自学时间:5分钟。

(2)指名交流

“趁”、“闯”、“狠狠一推”、“拽”、“一划”等词

师:王母真够心狠手辣,她极端自私,仅仅为了维护她那一点可怜的尊严,硬是活生生地将美满的一家人分开了,她的行为让我们憎恨,对牛郎一家的遭遇深表同情。将你们的爱恨之情放进9、10小节中去体会,(提示第9节中“快去找爸爸”,语速要快,表现织女情绪的焦急),拿起书一起来读读课文的9、10小节。

①天河很宽,波涛汹涌,牛郎飞不过去了。从此,他们只能隔河相望,可他们有多少知心的话想要告诉对方,河此岸的牛郎会想些什么?河彼岸的织女又想告诉牛郎什么?请你选择一方,写出他们的内心独白,让我们为他们的鸿雁传书吧!(拿出作业纸)

②生写话师巡视进行个别指导。

③师:你们想听听牛郎织女的相思苦吗?下面我们一起来交流,看谁是他们的知音。

全班交流

师:听了你们写的内心独白,我不由得想起了宋朝诗人秦观的一句词“两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮”。(出示文字)这波涛汹涌的天河隔开的是牛郎的一家人,却隔不断他们火热的感情。这则故事中老牛(知恩图报)为他俩牵线搭桥,使(孤苦伶仃、勤劳能干)的牛郎和(心地善良、美丽贤惠)的织女结为夫妻。不幸的是(心狠手辣、不讲亲情)的王母娘娘用天河将他们隔开,日子久了,他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。

(出示文字练习)

师:故事到了这里已经结束了,让我们一起来读第12小节。引读

谁来发表一下自己的见解。

10.师小结:人非草木,孰能无情。与其说不能去掉,不如说你们舍不得去掉,不忍心去掉。我们都是有情人、有心人,(善解人意)的喜鹊对他们的不幸遭遇深表同情,于是在每年农历七月初七的夜晚,飞到银河上,悄悄地为牛郎织女搭起了一座“鹊桥”,让他们鹊桥相会,这就是七夕情人节的由来。

三、引导概括民间故事特点。

《鹊桥仙》一词学习中,拓展学生知识,升华民间故事魅力

师:同学们,《牛郎织女》这个故事在东汉末期形成,流传至今已经一千多年了!一直备受人们的喜爱!许多文人墨客也被故事深深打动,他们或表示了同情,或表达了赞美!创作了许多优秀的诗词:有汉代作品《迢迢牵牛星》,唐代杜牧《秋夕》,宋代秦观的《鹊桥仙》等。

今天我们来读一读《鹊桥仙》,(课件出示)

《鹊桥仙》

秦观【宋代】

纤云弄巧,飞星传恨,银汉迢迢暗渡。

金风玉露一相逢,便胜却人间无数。

柔情似水,佳期如梦,忍顾鹊桥归路。

两情若是长久时,又岂在朝朝暮暮。

师:请同学们先自己读一读!生:自读词

师:同学们,《鹊桥仙》讲述了这样一个内容:七夕快到之时,云变美了!星在传达离

愁别恨之情!牵牛星和织女星一年只有一次相聚!相见是多么不容易啊!对于此情此景人们赞叹道:他们天上相聚一次胜过人们在人间千万遍的相会!相聚之时,彼此柔情似水,但美好时间如梦一般短暂!刚刚团聚又要分手了!彼此都不忍踏上回归之路!人们又再次发出感叹:两人感情真挚,执着,忠贞,不在于天天相处在一起!这首诗表达了对牵牛织女星天长地久的爱情的歌颂!谁来有感情地读一读这首词?

生:(两个学生分别读)

师:让我们一起读出感动和赞美之情!(学生齐读)

四、布置作业

师:过渡:今天,我们一起走进了民间故事《牛郎织女》,被曲折生动的故事情节,深深打动,与故事人物一起同喜同悲,更感受了劳动人民美好愿望!这便是《牛郎织女》这个民间故事的魅力所在!其实像这样的民间故事还有很多,《梁山伯与祝英台》、《白蛇传》等,下课后我们找出这些民间故事读一读,让我们继续走进这些美丽动人的民间故事,更深地去感受民间故事的无穷魅力!还可以将采集来的民间故事制作成图文并茂的《民间故事小报》(课件依次出示这些民间故事题目)

五、作业:改写《牛郎织女》

板书设计:

喜鹊(善解人意)

老牛(知恩图报)

13.牛郎——————织女

(勤劳能干)(心地善良)

王母娘娘(心狠手辣)

(两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮)