两位数加一位数和整十数优秀教案案例

两位数加一位数、整十数(不进位)

教学目标:

1.通过摆小棒,使学生理解算理,掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。

2.培养学生初步的操作能力、表达能力和解决问题的能力。

3.使学生感受数学与生活的联系,培养学生用数学的意识。

4.教育学生养成良好的计算习惯

教学重点

理解两位数加一位数、整十数的算理。

教学难点

区分两位数加一位数和两位数加整十数的口算方法。

教具学具准备

小棒、多媒体设备等。

教学过程:

(一)铺垫导入

1.48是由几个十和几个一组成的?

2.在括号里填上适当的数。 34=30+() 25=20+( )

3.口算 5+20= 30+6= 60+3= 5+40= 50+20= 30+60= 60+30= 50+40= 3+50= 40+10=

(二)创设情境,探究新知

1.教学例1(1)

小朋友们,上节课我们学习了整十数加减整十数,今天

我们要来一起学习两位数加一位数和整十数,比一比谁是最会动脑筋的孩子,好吗?

1.观察主题图

要求:从图中你看到了什么?把你发现的和同桌说一说。

2.根据图上信息提问题

合作探究:要解决这些问题,你会列式吗?

25+2=

(1)25用小棒怎样摆?图示

(2)在单根小棒旁边再摆2根小棒,表示25+2(渗透相同数位对齐的思想)图示

(3)归纳算法。引导学生根据操作过程分组讨论25+2的计算方法。

(4)反馈练习

5+3= 92+6= 35+3= 87+1=并说一说口算步骤。

(5)想一想: 2+34=

(6)反馈练习: 65+2= 6+69= 2+65= 69+6= 2.教学例1(2)。

如果要你算出小林和小红已经写了多少个字,你能怎样算?

怎样列式?

应该怎样计算呢?如果不会算,可以摆小棒,拨珠,想一想,可以用不同的方法计算,看谁的方法好。

(1)出示算式: 25+20=启发学生动手摆一摆,互相讨论一下,应该怎样计算?

(2)展示图示:

(3)引导学生总结算法:先算20+20=40,再算40+5=45,所以25+20=45。

(4)如果把25和20交换位置,你会做吗?板书20+25=引导学生归纳:还是先算20+20=40,再算40+5=45,所以20+25=45

(5)反馈练习:教科书第64页,“做一做”第2题。

3.引导学生对25+2和25+20的计算方法进行比较。

学生讨论,教师小结。

不同点:“25+2”是两位数加一位数,先算个位上的数加个位上的数,而“25+20”是两位数加整十数,先算十位上的数加十位上的数,然后再加上个位上的数。

相同点:先把相同数位上的数相加。即几个下加几个十、几个一加几个一。通过对两种算式的比较既加深了学生对各自算法的理解,同时也可以避免今后在学习中出现计算错误,巩固本节课的新知。

启发学生明确:两位数加一位数,一位数要与两位数个位上的数相加,两位数加数十数,整十数要与两位数十位上的数相加。也就是几个十和几个十相加,几个一和几个一相加。即“相同位数的数才能相加”。

(三)全课小结:这节课我们学了两位数加一位数、整十数的不进位加法,把你学到的好方法说给我们听一听,好吗?

板书设计:两位数加一位数、整十数

25 + 2 = 27 相同点:先把相同数位上的数相加。

∧

20 5

7

25 +20 = 45 ∧

20 5

40 不同点:“25+2”是两位数加一位数,“25+20”是两位数加整十数。