5.笔算两位数除以一位数（首位不能整除）课堂实录是什么类型的资料？

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关键词：5.笔算两位数除以�…课堂实录

正文

两位数除以一位数（首位不能整除）

教学目的：

1．让学生通过独立思考、动手操作、讨论交流等，主动经历算法的探索过程，掌握两位数除以一位数（首位不能整除）的计算方法，能正确地进行计算。

2．在解决问题，探讨算法的过程中，感受数学与生活的联系，不断丰富学生的情感体验，增强他们学习数学的自信心。

教学重点：掌握首位不能整除的除法笔算方法，能熟练地用竖式计算两位数除以一位数。

教学难点：竖式计算时十位上有余数的处理方法。

教具准备：小棒，课件

教学过程：

一、复习导入

昨天我们学习了两位数除以一位数，谁来算一算？指名板演，其余自做。

42÷2= 问：两位数除以一位数怎么除的？

今天我们继续学习两位数除以一位数，（板书：两位数除以一位数）

谈话：学校买来一些羽毛球，准备平均分给三（1）和三（2）两个班，遇到了问题。你能帮助解决吗？

二、探究新知

1．出示例图

请同学们仔细观察这幅图，你从图上得到什么信息？

追问：你是怎样看出有52个羽毛球的？

2．发现问题。

你能解决这个问题吗？列式：

52÷2。

指名板演，到有余数，同学们发现问题。

师：说一说你们刚才是怎么算的？学生说，课件一步步出示到余数。

指出：这题与我们前面学习的两位数除以一位数有什么不同？十位上余下了1，怎么办？这就是我们今天要解决的新的计算问题。揭示课题：（首位不能整除）。齐读课题。

3．操作探究

为了弄清其中的道理，我们可以用小棒代替羽毛球动手分一分，

师：你想怎样用小棒代替羽毛球？

（用1捆小棒代替1筒羽毛球，用1根小棒代替1个羽毛球。）

同学们动手分一分，把52个羽毛球平均分成2份，相互说一说

。

同桌交流：52根小棒平均分成2份，怎样分呢？每份得多少？（教师巡视，发现学生的不同分法）

组织全班交流：指名边演示边叙述分的过程，要比较不同的分法。

师相机指出并课件出示分法：先分给每班2筒，再把剩下的1筒与2个合成12个平均分给2个班是最常用的分法。

每一步的算式是什么？学生说，老师课件出示每一步。40÷2=20

12÷2=6

20+6=26 并指出：这是52÷2的口算过程。

4．竖式计算

根据刚才分小棒的过程，剩下的1捆，怎么处理的？我们可以把分小棒的这种方法用到竖式计算上。你们知道52÷2的竖式十位上余下的1接下来怎样除了吗？

学生说，多找几人说。

十位上余下的1表示什么？与2合起来是12表示什么？商写在哪儿？

学生把竖式填写完整

。

提醒：单位名称、答句，做题要完整。

追问：被除数的十位上除完后有余数，怎么办？

多找几人说一说。

课件出示，并齐读。

5．验算。你会用乘法验算吗？指名板演。

三、巩固练习

1．

“想想做做”第1题的前两题。

再遇到这种题目，你们会用竖式计算吗？出示题目。

个人自由做，展示，集体交流。

追问：十位上有余数，怎么办？要注意什么？（余数要比除数小。）

2．

“想想做做”第1题后两题。

刚才计算的每一步都标出来了，如果不标，你会计算吗？出示题目。

指名展示，集体评讲。

3．“想想做做”第4题。

我们不仅会计算，还要会估算。出示题目。

先口答，说说方法。再指名板演，集体交流。

4．“想想做做”第3题。

算一算，比一比

分组做，校对后，比一比，你有什么发现？

5．口算

出示题目，指名填空。

6．“想想做做”第5题

数学与生活是紧密联系的，学了数学知识到生活中去解决问题。出示题目。

独立做，口答校对。提醒：解题要完整。

四、全课总结

今天这节课上你有什么收获吗？

五、布置作业：

“想想做做”第2题。

资料摘要

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