和大人一起读：小熊住山洞获奖说课稿

和老师一起读,让孩子爱上阅读——《小熊住山洞》教学实录及反思

《小熊住山洞》是教育部义务教育语文教科书一年级下册最后一篇《和大人一起读》,是一篇童话故事。讲述了住在山洞里的小熊一家想造一间木房子,可因为舍不得砍树,多年以后仍然住在山洞里。故事以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现,意在表现人与自然的和谐相处。笔者在教学时鼓励孩子通过形式多样的阅读方式了解故事内容,懂得爱护树木、保护环境是一种美德。同时也将阅读带入生活,让语文学习时时发生。

板块一我讲故事你来猜

师:小朋友们,你们喜欢听故事吗?你听过哪些有趣的故事呢?今天老师给大家带来了一个好玩的故事,想听吗?(出示图片和故事的第一小节)。

师讲述故事,“小熊一家住在山洞里……”讲到第二小节开头,出示插图,“春天,熊爸爸带着小熊来到森林里。树上长满了绿油油的叶子,小熊说”。

师:停,你们猜猜看,小熊会说什么呢?

反思:低年级的孩子爱听故事,且想象力丰富。用活泼的语调讲述故事的开头,吸引了学生的注意力,调动起他们的好奇心,却在刚要进入故事情节时候戛然而止,这时候孩子的兴趣就会全被吸引过来,一年级孩子们的观察能力能达到从课文的插图里找到

故事可能发展下去的情节,也有的孩子是联系自己生活发挥自己想象而说出的童言童语。紧扣故事情节的发言自然是好的,但是如果孩子说得和故事情节不一样,也没有关系,因为此处的教学环节设计主要就是吸引孩子们听故事的兴趣。

(出示小熊说的话“爸爸,树叶长得多绿呀!我们还是不要砍了吧!”)

师:原来小熊是这么说的呀!谁来读一读小熊说的话。(评价朗读,读出树很绿的感觉。)

师:熊爸爸被小熊说动了,没有砍树。(出示“夏天,小熊和熊爸爸来到森林里。树上开满了花,小熊舍不得,又说”)

师:谁来猜猜看,小熊又说什么啦?

(出示小熊说的话“爸爸,树上的花开得多漂亮啊!就别砍了吧!”)

师:谁来当小熊,对熊爸爸说一说!

师:你们说,熊爸爸被小熊说服了吗?

反思:孩子们开始找到了故事情节的规律,紧紧地围绕着“又”字展开想象。

师:请听“秋天,小熊和熊爸爸来到森林里。”(出示课文插图) 师:它们看到了什么啊?【出示“树上结(标注读音,强调读音jiē)着红红的果子。”】

师:是的,秋天是个丰收的季节,看到这样的大树,你们猜,小熊对爸爸会说什么呢?

(出示“树上结了那么多果子,我不忍心砍。”)

师:谁来扮演下小熊,把我当成熊爸爸,看能不能说服我,(凶狠状)要不然我就要砍掉这棵结满果子的大树!

生模仿小熊的话。

师扮演熊爸爸点头;“我觉得你说得有道理,小熊宝宝,我决定不砍了,我们回家去吧。”

反思:讲故事最关键的就是吸引一年级孩子,让他们喜欢听,用角色扮演的方式指导孩子朗读小熊的话,更有代入感,让孩子觉得身临其境,很有兴趣继续往下听故事。

师:转眼冬天到了,小熊和熊爸爸来到森林里。同学们,这回森林里没有了绿油油的叶子,也看不见满树的花朵,更没有了红红的果子,这回应该能砍成功了吧!?你觉得呢?

根据孩子的回答先出示冬天的课文插图。

(出示“熊爸爸刚拿起斧头,忽然听到了树上鸟儿的声音,好像在说;‘求求你,别毁了我们的家!’”小熊连忙对熊爸爸说;‘爸爸,你砍了这棵树,小鸟们就没有家了,别砍了吧!’)

师:同学们,春天,树上长满了绿油油的叶子,小熊和熊爸爸没有砍树;夏天,树上开满了花,它们没舍得砍树;秋天,树上结满了红红的果子;冬天,小鸟把家安到了树上,它们都没有砍树。你们看,这样一棵大树被你们和小熊一家完好的保存了下来,谢谢你们!(边说边简笔画板书)

(出示最后一小节)师读完整个故事。

师:同学们,小熊最后住在哪里呢?你能根据故事情节,给这个故事想一个题目吗?

(出示题目和选项A小熊住新房子B小熊砍树C小熊住山洞)生选了C。

师:能说说为什么选C吗?

生:因为小熊没有砍树所以我先排除了B,小熊也没有住新房子,所以排除了A,所以我觉得C最合适。

师:你听懂了故事,真厉害!同学们齐读这个故事的题目。(出示题目)

反思:一开始此处的环节设计是让孩子根据故事情节想一个题目,基于一年级孩子的认知,如果这样设计的话,孩子不能精准的把握主题,拔高了要求,是脱离了学情的。所以改成选择故事的题目的环节设计,孩子们用排除法顺利的确定了题目,理清楚了故事的主要情节。

板块二大家都来讲故事

师:小朋友们喜欢故事里的小熊吗?这个故事就藏在咱们书

上115页,请完整的读一读这个故事。

(出示比赛通知)

师:“故事大王”征集比赛开始喽!

动物王国特向人类社会征集数名“讲故事大王”,凡闯过两关者,均能荣获“讲故事大王称号”!

第一关:和同桌一起读一读这个故事,一人读小熊的话,一人读其他的部分。

指名同桌表演读,反馈。

反思:“第一关”原来的环节设计是:同桌一起讲一讲这个故事,加上动作的有加分哦!根据一年级学情,同样拔高了要求,在听老师讲完一遍,完整读完一遍的情况下讲故事,还要求加上动作,对于孩子来说有点难。所以改成和同桌一起读,对小熊说的话加深印象,为后面的讲故事做准备。

第二关:和老师一起根据课文插图讲一讲这个故事,不用和书上的每一个字一模一样哦!(戴上头饰)。

颁布“讲故事大王”的奖状。

反思:孩子都很喜欢听故事,但有点害怕讲故事,因为他们不知道怎么讲,第二关的设计从第一关衍生而来,以第一关为基石,旨在激发孩子讲故事的兴趣,用戴头饰和现场颁布“讲故事大王”的奖状,让孩子乐于讲故事,乐于表达。

师:小熊觉得你们太棒了,和他一样都是爱护森林的好孩子!

他想送给你们一份礼物!配乐播放森林四季美景。

板块三故事超链接

师:同学们,讲完《小熊住山洞》这个故事,(出示故事全文)你们有什么发现吗?

师:其实呀,我们有很多故事都是像这样,是有规律的,段落之间长得非常相像的!你们有没有读过像这样的故事呢?

师:老师看你们非常爱动脑筋,所以又带来了个故事奖励给你们,想听吗?

发故事纸:小蝌蚪找妈妈

池塘里有一群小蝌蚪,大大的脑袋,黑灰色的身子,甩着长长的尾巴,快活地游来游去。

小蝌蚪游哇游,过了几天,长出了两条后腿。他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食,就迎上去,问:“鲤鱼阿姨,我们的妈妈在哪里?”鲤鱼妈妈说:“你们的妈妈有四条腿,宽嘴巴。你们到那边去找吧!”

小蝌蚪游哇游,过了几天,长出两条前腿。他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游,连忙追上去,叫着:“妈妈,妈妈!”

乌龟笑着说:“我不是你们的妈妈。你们的妈妈头顶上有两只大眼睛,披着绿衣裳。你们到那边去找吧!”

小蝌蚪游哇游,过了几天,尾巴变短了。他们游到荷花旁边,看见荷叶上蹲着一只大青蛙,披着碧绿的衣裳,露着雪白的肚皮,鼓着一对大眼睛。

小蝌蚪游过去,叫着:“妈妈,妈妈!”青蛙妈妈低头一看,

笑着说:“好孩子,你们已经长成青蛙了,快跳上来吧!”他们后腿一蹬,向前一跳,蹦到了荷叶上。

不知什么时候,小青蛙的尾巴已经不见了。他们跟着妈妈,天天去捉害虫。

师:听完了这个故事,你也来读一读,找一找,你会发现什么?

师:是的,这个故事里也有重复的部分,很有规律。我知道小朋友们非常喜欢读绘本,我们有一些绘本也是这样很有意思的呢!(出示《爷爷一定有办法》《小猪变形记》封面)反思:“和大人一起读”的环节设计不应该只是停留在课文里的一篇故事,链接到其他故事里,让孩子们找规律,但是不要刻意强调故事情节和结构的规律,只是在读故事听故事的过程中,把阅读的方法慢慢渗透给孩子,引发孩子对故事阅读的兴趣。

板块四读给大人听

师:同学们,你们回家能找找这样有意思的故事,带来给老师讲一讲,好吗?

师:也可以邀请爸爸妈妈和你一起读故事、演故事,别忘了把你们一起读故事的音频或者照片发到班级群里和大家分享哦!

反思:“和大人一起读”中的“大人”可以是父母,也可以是老师或者其他的人。和大人一起读书的过程其实就是孩子学习阅

读的过程,这个“一起读”的过程对于每个孩子来说,都是不一样的。所以,能通过班级微信群、QQ群等,用图片、文字、反馈表、音频、视频等描述方式进行反馈,展示《和大人一起读》的实况,互相交流,互相启发。让读书成为全家人的共同行动,既符合孩子的年龄热点,又营造了良好的家庭读书氛围和和谐的亲子关系。

南京育英第二外国语学校小学部王婷电话:13770663305