19 大象的耳朵教学设计及课堂实录

部编版义务教育教科书二年级下册

19 大象的耳朵(第一课时)

上杭县教师进修学校附属小学李银英

【教学目标】

1.学习生字词,学写左上包围的生字“扇”和“痛”。

2.初步学习利用思维导图了解故事的主要内容。

3.朗读课文,学习读好问句。

【教学重点、难点】

1.初步学习利用思维导图了解故事的主要内容。

2.朗读课文,学习读好问句。

【教学准备】头饰、多媒体课件

【教学过程】

一、猜猜谜语,导入新课

1.猜谜语:腿粗像柱子,身体像房子,耳朵像扇子。(出示谜语)

2.学习生字词“耷拉”

(1)(出示图片)看,大象的耳朵有什么特点?大象的耳朵大大的垂下来,用一个词说,就是——“耷拉”(板书)(一起拼读2遍)

(2)你看“耷”由哪两个字组成呢?(大和耳)

耳朵大大的垂下来,这个样子就是“耷拉”。

(3)孩子们,看字形就能猜出它的意思,这是识字的好方法。

大象的耳朵大大的学“耷”字。

(4)依次出示三幅图(猪八戒、向日葵、耷拉着脑袋的小男孩),学生看图用“耷拉”拓展说话。

(5)师小结:松弛地往下垂就是“耷拉”。

3.揭示课题:有一群小动物对大象耷拉着耳朵有疑问,有什么疑问呢?今天我们来学习第19课,一起读读课题。指导读好课题。

这里“的”字读轻声,在后面稍作停顿,跟老师读——大象的耳朵。

【设计意图:猜谜语激发孩子的学习兴趣,看图学习“耷拉”,并进行拓展说话,在运用中进一步了解耷拉的含义。】

二、检查预习,识字写字

1.多音字“扇、似”。老师边读边出示第一自然段:

大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。

(1)大家看,这里藏着两个多音字呢!(扇和似)指名读句子,正音,然后齐读句子。

(2)出示课文里另一个带“扇”字的句子:有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他们赶跑。

指名读,正音,齐读。

(3)师结合课件小结:“扇”表示事物名称或量词的时候它读第四声,表示扇的动作的时候读第一声。

(4)拓展读多音字。出示词语“纸扇、一扇门、扇风、扇动”,生自己试读,再指名读,正音,最后齐读。

(5)学习另一个多音字“似”。(shì和sì)

孩子们,老师告诉你们一个小秘密,只有在“似的”这个词中才读翘舌音喔!一起读(课件出示,齐读),其它时候都读sì,比如(课件出示,齐读)——相似、似乎。

(6)读句子巩固多音字

出示句子:1.水里玩耍的孩子好似猴子一样,又像个小兔子似的,在水中蹦蹦跳跳。2.秋风姑娘举起她的大扇子,扇哪扇哪,扇下了满地的落叶。

自由读,指名读,齐读。

2.其他生字

(1)出示生字:竿烦竖痛舞咦

指名读,正音,齐读

(2)全班交流识字方法:

预设1:你用什么方法记住这个“竿”字?(指名说)

A 生:“竿”上面是竹字头,以前的钓竿是用竹子做的,下面还有一个“干”字,代表它的读音。

师:哇,你掌握了形声字的识字方法,真了不起!

B 那你能用形声字的识字方法来猜猜这两个字的读音吗?(出示:忓玕)学生猜完出示拼音,齐读

C 大家再猜猜,这两个字的意思分别和什么有关呢?(指名回答)

师小结:对,竖心旁的字和心情有关,王子旁的字大多与玉有关。用形声字

规律识字,是认字的好方法。

预设2:那这个“舞”字你是怎么记住的?(指名回答)

是呀!同学们看这个舞字,是不是笔画特别多,特别难记。来看老师的一个小视频。(播放视频)

我们的汉字有趣吗?一个汉字就是一个故事,我们在认识汉字的时候,也可以找找这个字以前的样子,来帮忙我们记住它。

3.指导书写生字

(1)出示“扇、痛”,齐读。

(2)请大家仔细观察,这两个字在结构上有什么发现?

(3)这两个都是左上包围结构,那写好左上包围结构的字要注意什么?

引导学生观察并小结方法:写好左上包围的字要注意——上短左长内饱满(课件展示口诀,生读)

(4)范写

扇:户上面写短些,撇长要舒展,里面的羽第二个***些,要写饱满。痛:病字头的横写短些,左撇长,里面的甬撇变竖,要写饱满。

(5)生描红、临写,提醒写字姿势。

(6)展评:对照要点“上短左长内饱满”,点评学生的书写。

(7)再写提高:请大家再写一个,写完后和刚才的字进行比照。

(8)小结:写字就是要这样,一看二比三对照,一次比一次有进步。

【设计意图:在学生已有的识字基础上,利用汉字的构字规律识字写字,并进行拓展运用,尝试“学”和“考”有机结合。】

三、读通童话,了解内容

1.找大象想法的句子(课件出示要求:)

自由读课文,边读边找出大象对自己耳朵想法的句子,用横线划出来。

(1)学生读课文,划句子,老师巡视指导。

(2)指名回答:你找到了哪些句子呀?(1.我生来就是这样啊。 2.他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。 3.我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。)

(3)都找出来了,真会读书!,就是这几句,(课件出示电子课本)你是这样画的吗?

(4)齐读这三句话

2.借助思维导图概括主要内容

(1)师:大象耳朵耷拉着,刚开始的时候他觉得自己的耳朵——(课件,引导学生一起说)生来就是这样,后来他觉得——(课件)得让耳朵竖起来。最后他又把耳朵给放了下来,觉得——(课件)“人家是人家,我是我”。

(2)大象为什么要让自己的耳朵竖起来呢?(板书:竖起)

很多小动物说他的耳朵有毛病。(板书:有病)哪些小动物说他的耳朵有病呀?看课件,学生一起说。

(3)那大象最后为什么又把耳朵放了下来呢?

很多小虫子飞进去。

是呀,大家看——(课件演示虫子飞进大象耳朵的画面)

(4)你能根据这个思维导图说说这个童话故事主要讲了什么内容吗?用上“开始……后来……最后……”句式说。

先和同桌说说,再指名说。

(5)小结方法:孩子们,你看,抓住课文关键的句子,用连接词连起来,就能说出故事的主要内容。

【设计意图:学生找出大象对自己耳朵的看法的三个句子,从整体入手,让孩子轻松了解故事的起因、经过和结果。图文结合的思维导图和“开始……后来……最后……”的句式,让学生尝试说故事的主要内容,有了抓手,学生的概括能力得到有效的训练。】

四、细读课文,读好问句

(一)层次一:关注小问号,语调上扬

1.默读课文第一至第七自然段。划出小动物们提出疑问句子。

课件出示要求:默读课文第一至第七自然段。用波浪线划出小动物们提出疑问句子。

2.指名回答:哪位同学来说说你找到的句子。(学生说即出示课件1.小兔子说:“咦(yí),大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”2.小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”)

3.指导读好问句:引导关注句中语气词“怎么”和句末的问号,语调上扬预设:

师:谁再来读这两句话?

生读

师:你读问句的时候注意到了句中“怎么”这个疑问词和句子末尾的小问号,真棒!(或者:你看,句子末尾的是什么号呀?那就请你读出问号的语气来。对,我们在读问句的时候,语调要上扬)

师:还有谁也能读好这两句话?

生读

师:语调也上扬了,真好!大家一起读,一二齐——

4.小结:孩子们,关注句末的小问号,读的时候语调上扬,是读好疑问句的一个好方法。板贴:关注小问号,语调上扬

(二)层次二:揣摩语气词,读出语气

1.对比句子,体会语气词“咦”的作用

出示句子:A.小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?” B.小兔子说:“大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”

2.自由读句子,找出两句话的不同。

自己读读下面这句话。你有什么发现?

3.体会语气词“咦”表情达意的作用

那有“咦”和没有“咦”在语气上有什么不同?(有“咦”更惊讶)

4.指导读出惊讶的语气。

(1)指名读:那就请你读出小兔的惊讶。(学生读)你把“咦”读得很快,就读出了小兔的惊讶。(或者:你可以把“咦”读得快一些,老师示范一下,就会更惊讶。)

(2)谁再来读。评:哇,你读的好惊讶!

(3)大家一起读,一二齐——。

5.换语气词训练

预设:

(1)除了用“咦”,还可以换成什么语气词,也表示很惊讶?(课件:____,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?)请你——

啊,很惊讶! 请坐

(2)你还可以用什么语气词?请你——

呀,也很惊讶呦!请坐

(3)还有吗?请你——

哎呀,太惊讶了!请坐

……

6.小结:用别的语气词“啊、呀、哇、、、”,也表达出惊讶的语气,我们读的时候就是要用心揣摩语气词,这也是读好疑问句的一个好方法。板贴:揣摩语气词,读出语气

(三)层次三:体会心里话,带上表情

1.观察课文插图:大家看,你从图上哪里看出小动物们很惊讶?

2.他们这么惊讶,心里是怎么想的呢?

3.你们啊,都说到小兔子心里去了,小兔子就是这么想的。(课件出示:你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是有病了。)

4.指导读好小兔的话。

(1)指名读:谁来读?

(2)评价:老师听出来了,你把“竖着、一定”加重语气,非常肯定。(或者:如果你能把“竖着、一定”加重语气,一定会读得更好,你再试一试。) (3)再指名读:谁也能来读一读?

5.再次指导读问句:

小兔子见到大象的耳朵耷拉着是多么吃惊啊!我们一起来想着小兔的心理,做惊讶的表情读这句话,还可以加上动作喔。(出示句子:咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?)

6.小结:孩子们,体会他的心里,带上表情和动作读,也是读好疑问句的一个好方法。板贴:体会心里话,带上表情

(四)拓展训练:运用疑问句想象说话

1.引读:后来,大象又遇到了小羊,小羊也说_______,_______。(课件出示小羊说的句子,齐读一遍)

2.大象还遇到了哪些小动物呢?(小鹿、小马、小老鼠)

3.请同学们同桌交流讨论,它们会怎么问大象呢?用这样的句式说,可以用上刚才学过的语气词,还可以有不同的问法哦。一会儿请同学们上来表演。(学生讨论,教师巡视指导)

课件出示:

小鹿说:“_____,_________________?”

小马说:“_____,_________________?”

小老鼠说:“_____,_________________?”

4.师生共同表演。

(五)小结方法,拓展练习

1.同样的疑问可以有不同的问法。那这些疑问句要怎样读好呢?我们一起来听听小老鼠怎么说,指名读。

课件出示:小问号表疑问

语气词要读好

心里想调上扬

3.同样都是疑问句,但是在读的时候呀,语气上有细微的差别,你看看,这三句话分别用哪种语气朗读?

出示练习:

下面三句话分别用哪种语气朗读

A.奇怪 B.疑问 C.怀疑

1.怎么才能让耳朵竖起来呢?()

2.大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?()

3.他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病?()

(1)在学习单上独立完成。

(2)交流并朗读。

【设计意图:读好问句是本课教学的重点,也是难点,让学生在语言的实践中,在语言的运用中,有方法、有分享地学习。】

五、总结课堂、布置作业

1.大象把耳朵竖起来后又会发生什么事情呢?最后大象为什么又把耳朵放下来呢?我们下节课再继续学习。

2.布置作业

(1)把这个故事讲给家人听。

(2)阅读本文作者冰波爷爷另一个童话故事《蓝鲸的眼睛》。

六、板书设计

19 大象的耳朵

关注小问号,语调上扬耷拉竖起揣摩语气词,读出语气?体会心里话,带上表情

附:学习单

19 大象的耳朵

姓名:___________________

认真书写

1.书写正确()扇2.上短左长内饱满() 3.比照有进步()痛

我会给下列句子选择合适的朗读语气。

A.奇怪 B.疑问 C.怀疑

1.怎么才能让耳朵竖起来呢?()

2.大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?()

3.他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病?()