25 羿射九日教案推荐

第二课时

教学理念：

这是一个古老的神话传说，讲述了古时候天上的十个太阳给人类带来了沉重的苦难，弈为了帮助人们脱离苦海，历尽艰辛射下九个太阳的故事，充满了神奇的想象。全文7个自然段，脉络清晰，故事性强，按照事情发展顺序可分为3部分。课文充满丰富神奇的想象力，选编本文，意在引领学生在读故事、讲故事的语言实践中，感受神话的神奇，同时让他们初步懂得神话中的人和事是古代劳动人民想象出来的。

教学目标：

1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 能够有顺序的讲述羿射九日的神话故事，体会弈的无私奉献。

3.分享课本以外的神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。

教学重点难点：

教学重点

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点

能够有顺序的讲述羿射九日的神话故事。

教学过程：

一、复习导入

（课件）出示生字词语，指名，分组认读. 二、精读课文，理解感悟

(一)学习第1～3自然段

师：从题目当中你读懂了什么？

生：有一个叫弈的人从天上射下九个太阳。

师：同学们带着以下3个问题朗读这篇课文（注意每个字的发音要准确，做到不丢字，不换字，不添字）

弈为什么射日？

弈是怎样射日的？

弈射日的结果怎样？

【设计意图：本环节设计重在落实语言文字的训练，在朗读的过程中整体感悟故事，边思考边朗读。】

1、

师：故事的开始部分告诉我们天上原来有10个太阳，它们是怎样工作的？

生：十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和温暖。

师：找到一个关键词（轮换）说明当时它们的工作是有秩序的。可是有一天，这十个太阳轮流值日太没有意思啦，于是一齐跑了出来，出现在天空中。你能不能从文中找出一个词说明大地的变化？

生：炙烤。

师：你怎么理解这个词？

学生自由回答。

2、在这种情况下，它给大地万物带来哪些危害呢？（学生找出，并读一读）

（课件）禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地

上的沙石好像都要被熔化了。) 这个句子是个排比句，连举了四个例子，连用了四个“被”字，突出了大地被太阳炙烤的景象，从侧面烘托了人们无法生存下去的原因。

【设计意图：让学生感受

高温、干旱带来的灾难 ,学生再读文中相关语句,从而深刻体会十个太阳炙烤大地的无情，凶猛,从而能体会到人类迫切希望有人能拯救他们的心情。】

(二)学习第4～6自然段。

1．（课件）思考：羿是怎样射下太阳的？

2．从两个“九十九”中体会羿射日历经了千辛万苦。

这里的“九十九”不是确切的数字，只是一种代指，强调了羿为射太阳走了很远的路。

3．看图说一说羿是怎样射日的。

4．从羿射日的动作中你又领悟到了什么？

(弈射日的动作：翻过，趟过，登上、搭上、拉开、对准；从这些词语中可以领悟到羿射箭本领高超，不愧为神箭手。) 5．弈为什么只射掉九个太阳就不射了？

(因为天上没有了太阳，整个世界将一片黑暗。庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。) 6．故事讲到这里，你感觉羿是个怎样的人？

学生自由发挥：善良，热心，勇敢，无私奉献，是个英雄。

【设计意图：本环节通过想象,抓关键词句,谈自己的感受,引领

学生来感悟羿的大公无私,体会他一心为民的精神。】

(三)（课件）学习最后一个自然段。

1．指名读。

师：你能从文章当中找到描写大地万物变化的词语吗？

生：滋润，繁茂，奔腾欢畅。

2．这段话告诉了我们什么？

结果：大地上重新现出了勃勃生机的景象。

三、讲述神话故事

1．（课件）回顾全文，根据起因，经过，结果，同学们尝试讲故事。

2．指名讲故事。

四、（课件）拓展训练（分组交流）

师：你还知道哪些神话故事？把自己读过的神话故事讲给大家听听吧！

【设计意图：意在增加学生们的课外阅读，体会上古时代人类征服自然的美好愿望】

五、（课件）课后作业

将这个神话故事用自己的话讲给父母听

六、板书

25.羿射九日

炙烤大地

羿射九日

勃勃生机