6 千人糕名师教学设计2

《千人糕》教学设计

教学目标:

1、正确,识记16个生字,学写“甘甜”2个汉字。

2、能正确流利的朗读课文,通过朗读对话,想象体会人物心理,借助语气助词读出人物不同的语气,并在朗读中积累运用语气助词。

3、学习,默读,借助插图联系上下文了解,米糕制作需要的劳动。

4、绘制思维导图,举例阐述米糕,在制作过程中需要哪些劳动,懂得珍惜粮食及与人合作。

教学过程:

一、初读课文,学习生字词。

1、读课题,认识“糕”字。

⑴出示糕点图片,说一说:你用什么方法?记住这个字?

提示:“糕”是一个形声字,右边“羔”字表读音,左边“米”字表意思,说明“糕”与粮食有关,利用形声字的特点来帮助记字形,可以让我们记得更牢。

⑵、出示生字“糖粉”用上刚才的方法,记记这两个生字。

⑶、读了课题,你有什么想问的吗?预设:什么是千人糕,怎么做成的?

2、自读课文。

出示自读要求:借助拼音读准字音,难读的句子多读几遍,做到文通字顺。

3、识记字词。

⑴、正确认读多音字。

出示词语:好奇种稻子种子的确应该

提示:这些多音字还有什么读音?能组个词吗?

⑵、认识事物,巧记生字。

出示词语:甘蔗汁甜菜汁

读这两个词语。你有什么发现?你能根据偏旁,记住这里面的生字吗?

⑶、书写生字“甘甜”。

①、出示观察这两个生字,说说发现。

教师补充:“甘”和“甜”都是甜的意思,但外面部分表示口和舌,里面加一横,整个字形,表示用口舌品尝美味,平时我们在交流的时候,大多用“甜”字。

②、当“甘”作为“甜”字的一部分,书写上发生了怎样的变化?提示,“甘”字来到舌字旁两竖靠近横穿插。

二、读对话,解词语,认识千人糕。

1、刚才有同学问什么是“千人糕”读了课文找到答案了吗?

预设一:千人糕是很多很多人做成的糕。

预设二:千人糕是平常吃过的米糕。

2、初试第一至第五自然段,品读人物语气,读好对话。

提示:同学通过读爸爸和孩子的对话,认识了“千人糕”那怎样读好他们的对话呢?

⑴、抓住提示语,想象心理,练读对话。

从提示语“好奇地问”,和“急忙尝了尝,笑了”猜猜孩子在想些什么?你能读出他内心的想法吗?

⑵、抓标点符号,体会语气,练读对话。

提示,根据不同的标点,读出人物对话的不同语气。

⑶、揣摩语气助词读好对话。

①、出示:

一天,爸爸对孩子说:“今天我们来吃,千人糕吧!”

孩子想:这糕要很多很多人才能做成,一定特别大,也许比桌子还大吧?

这两句中,都有语气助词“吧”!读一读分别表示,怎样的语气?

提示:第一句中“吧”表示提议的语气,第二句中,“吧”表示疑问猜测的语气。

②、出示:

孩子急忙尝了尝,笑了:“这就是平常吃过的,米糕嘛!”

爸爸说:“是的,就是平常吃的米糕。你知道这个是怎么做成的吗?”辨析“嘛”和“吗”,这两个字的读音是一样的,放在对话里语气是一样的吗?

提示:“嘛”在这里表示很明显,事理就是如此;“吗”表示疑问的语气。

3、理解“特别”

出示:

一定特别大。

难道它的味道很特别吗?

这两个句子中都有“特别”一词,意思一样吗?

提示:有些词语在不同的语境中意思不同,我们可以结合句子的意思,用换近义词的方法理解。

4、分角色朗读对话。

提示:同桌分别扮演爸爸和孩子的角色,读出对话中不同的语气。三、练习默读,借助插图,解说千人糕。

过渡:千再糕是怎么做成的呢?我们在一起去听听父子俩的对话。1、学习默读,借助文本,说一说。

⑴、出示句子:

孩子说:“是把大米磨成粉做的。还加了糖。”

提示:从这句话中,你知道千人糕是用什么做成的吗?不要读出声音,快速找到答案。张贴:大米糖

⑵、出示句子:

爸爸说:“是啊,大米是农民种的稻子加工出来的,农民种稻子需要种子、农具、肥料、水……”

提示:仍然不出声音,从爸爸说的这段话中找一找大米又是怎么出来的?根据学生回答张贴:稻子、种子、农具、肥料、水

追问:省略号,省略了什?种稻子还需要什么?

小结:像我们刚才那样,不出声,了解文章的意思,就是默读。

⑶、出示第九自然段。

①、现在请大家默读这一自然段,思考,糖是怎么来的?

提示:根据学生回答张贴:甘蔗汁、甜菜汁、工具、火

②、结合插图,说一说,熬汤需要哪些工具是怎样熬的?

提示,熬汤需要的工具,有木铲、大锅等,在熬制的过程中,需要加热不断搅动,所以“熬”这个字下面是四点底,表示熊熊燃烧的火焰。③我们能吃上一块米糕,还得需要哪些劳动?根据学生回答张贴:包装、送货、销售

提示:引导学生找近义词理解“销售”用换偏旁的方法,识记生字“销”。2、借助插图,说一说。

出示插图,书上的插图也向我们展示了米糕需要的劳动,你能看着插图说一说吗?

提示:出示插图时应根据文章内容,有序排列出示。

3、拓展说一说。

⑴、师结合板书讲述:将板书和插图结合起来形成,思维导图,它能帮助我们更加清晰地说出制作米糕需要经过的劳动。

⑵、如果我们要继续往下画这副思维导图,应该添些什么内容呢?

提示:引导学生拓展制作米糕还需要哪些劳动,相机补充思维导图。四、合作练说,绘制导图,列举身边事物

1、课文读到这里,你想说些什么?文中的孩子也有跟你一样的想法。出示句子:孩子听了爸爸的话,仔细想了想说:“爸爸,这样的糕,的确应该叫‘千人糕’啊!”

⑴、我们应该以怎样的语气读这段话?

提示:指导朗读,读出感叹语气。

⑵、句子里的“的确”可以换成哪个词?

2、结合板书提问:你还觉得这块糕平常吗?

小结:这块糕看着平平常常,可是它经过了很多很多人的劳动才能摆在我们面前。是很多很多人的劳动造就了它,它又显得那么不平常。3、生活中,很多像米糕这样看似平平常常的东西,都凝聚着无数的劳动与心血,你能举个例子吗?把这个事物的名称写在中间,把它经过的劳动过程,像黑板上这样,用思维导图的形式,清楚地展示出来。出示学习要求:

⑴、小组里选择一个物品,所以说借助绘制思维导图来,清晰的表达。⑵、交流时可按照书上句式来说。

4、小组合作绘制思维导图。

5、小组展示交流。

总结:今天我们学习了生字,了解了千人糕的制作需要经过那些劳动,还自己绘制了思维导图。了解到生活中许多平凡的事物都是经过了很多人的劳动才诞生的,我们要珍惜它们。