8 小鹰学飞教学设计实例

[教材简解]

《小鹰学飞》是苏教版二年级语文上册第四单元童话寓言专题教学的开篇课。这篇有趣的童话故事,以对话的形式叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中,老鹰不断地提出新的目标,从而使小鹰一次比一次飞得高,懂得了学习没有止境,应该不断进取的道理。课文共6个自然段,结构相近,语言生动,插图逼真,有助于学生仔细观察,合理想象,激发阅读兴趣。

[课时目标]

1.通过自主尝试,学生互助,教师指导,学习正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容,体会小鹰刻苦认真、不断进取的精神。

2.在教师指导下,结合课文及生活语境认识本课的生字新词,理解并积极运用于表达,积累并丰富语汇。

3.能按笔顺正确、美观地书写“摇、鼓、促、吧、顶、旋”6个生字。认识1个偏旁。

[重点、难点]

重点:朗读课文,认识生字和偏旁,学会正确书写。

难点:初步了解课文内容,体会小鹰的刻苦认真、不断进取的精神。

[设计理念]

把童话教成童话,让孩子在阅读童话的过程中“合理想象,沉浸其中”“眼中有形,获得启迪”“创设情境,习得语言”。

[设计思路]

本课的教学设计以情境教学贯穿始终,引导学生积极地阅读,让学生在情境中走进童话、触摸童话并依托童话去认识新词,理解语句,把握作品内容,初步领会童话中的人物形象,拥有积极向上的人生态度。

[教学过程及设计意图]

板块一:置换角色,走进童话

1.师:这节课,你们不是小学生,而是一只勇敢的“小鹰”。咱们先来认识自己的名字吧!教师板书部分课题——小鹰。

指生认读,读准后鼻音。你是一只——小鹰。我是一只——小鹰。

2.了解你们鹰的家族吗?鼓励学生自由发言,说说自己知道的有关鹰的知识。

3.我们鹰可是飞行健将,能飞到几千米以上的高空呢!小鹰们,你们想练就一双有力的翅膀,翱翔在蓝天上吗?今天,我们就跟着老鹰一起去学飞行!(课件映现插图,补全课题:8.小鹰学飞)

4.指名读课题,齐读。

[设计意图:孩子们在阅读童话时,总是十分自然地把自己当作其中的某个角色。角色扮演是调动孩子愉快而主动地学习的有效手段,能激发孩子去深刻体

会“人物”的情感。]

板块二:初读内容,触摸童话

1.小鹰们,我们跟着老鹰一起出发吧!请你们自由地、大声地朗读课文。

要点:圈画生字,用自己的方式自主识字。借助拼音读准字音,读通句子,多读几遍难读的地方。标出自然段序号。引导学生养成良好的读书习惯和读书姿势。

2.小鹰们,前方呼啦啦吹来了一阵风,拦住了我们飞行的脚步!看,课件出示生词:(生词标注在像风一样形状的文本框中)

小鹰跟着摇摇头不算拼命指了指

急促总算鼓起劲头顶盘旋吧

你们能认识吗?相信我们每只小鹰都能行!

教师不教,让孩子自主认读,同桌间互相认读,开火车朗读,对其中读错的字词进行针对性的指导。“跟”是前鼻音,“拼”是前鼻音而“命”是后鼻音,“顶”是后鼻音。“摇摇头、指了指”中间的字音读轻声,“总算”两个字读平舌音。

3.如果我们每只小鹰读一个自然段,需要几只小鹰读完全文?指名推荐孩子分自然段读课文。

4.现在,你们告诉我,小鹰们,你们刚刚都飞到了哪些地方呀?(相机板画:大树上面大山上空白云下面)

5.小鹰们,第一次学飞行,你们可真是刻苦努力呀!谁能连起来自豪地告诉大家自己先后都飞到了什么地方?孩子根据板画,简要地、连贯地概述课文的主要内容。

[设计意图:用语言描绘情境,用简笔画再现情境,激发学生的想象,调动孩子的学习热情,辅助孩子认识新词,读通句子,了解课文,理清文章脉络,寓教于乐。]

板块三:识字诵文,依托童话。

1.现在,做好准备,小鹰们我们要开始第一次飞行了!我们飞到哪里了?

出示句子:小鹰飞到了大树的上面,它高兴地喊起来:“我已经会飞啦!”

老鹰摇摇头说:“飞得只比大树高,还不算会飞。”

指名孩子朗读后,师生分角色朗读,指导读好“我已经会飞啦”,体会小鹰的高兴喜悦之情。做一做老鹰的动作“摇摇头”,相机指导记忆字形(自主识记)体会老鹰为什么摇头?除了摇头,还可以摇什么?(摇手、摇尾巴)指导读好老鹰的话。

2.好,不算会飞,那咱们接着往上飞,现在,我们飞到了哪里?

出示句子:小鹰飞到了大山的上空,它又高兴地喊起来:“我真的会飞啦!”

老鹰又摇摇头说:“飞得只比大山高,还不算会飞。”

孩子自由朗读后,指名分角色朗读,体会小鹰再次飞高后的兴奋之情和老鹰的殷切期待。

3.是呀,我们鹰可是飞行之王,飞得只比大山高,当然还不算会飞。小鹰们,让我们一起接着努力吧!

出示句子:小鹰只好鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。

男女生赛读后,指导学生回忆在什么情况下会“拼命”?回想赛跑时、踢毽子时,学校里同学们拔河时,可以用哪个词来形容他们的状态?再通过集体朗读,来体会小鹰的拼命精神。通过给“鼓”字扩词,引导孩子体会鼓可表示乐器,也可以组“鼓舞、鼓励、鼓劲”等词使人振作起来,加深对词语的理解记忆,积累词语,鼓励学生向更高层次发展。

4.小鹰们,这次就让我们使出全身的力气,拼命向上飞吧!飞呀,飞呀,大树看不见了,大山也变得矮小了。现在,看看我们吧——

出示句子:小鹰急促地喘着气,对老鹰说:“现在……我总算……会飞了吧!”

老鹰向头顶上指了指说:“孩子,你往上看!”小鹰一抬头,只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢!(指导朗读)

指导孩子运用朗读、演一演来体会“急促地喘着气”,读出小鹰的上气不接下气,体会小鹰的拼命刻苦。引导学生看图说一说白云上面的鹰在干什么?可做一做动作理解“盘旋”,相机学习“方字旁”,识记字形。

[设计意图:随文识字,随文理解词语,这是一个非常重要的识字方法,有

利于学生识字理解字词!在情境中逐步出示课文生字词以及贯穿文章主线的句子。通过分角色扮演,自己做动作等多种方式,帮助学生正确、流利地朗读课文,

加深对词语的理解和运用,初步体会文中“人物”的情感。]

板块四:回顾小结,指导书写

小鹰们,今天这节课,我们一起学飞行,认新词,读课文,本领越来越大了。想不想在知识的天空中越飞越高?那我们就要会写这6个生字,你们瞧瞧,老师为什么把这几个字放在一起?

教师出示在田字格中放大的“摇、促、吧、顶、旋、鼓”,引导孩子静静地观察一分钟,要求整体记忆字形。

(学生观察,讨论,交流,师点拨)

1.前五个字都是左窄右宽,最后一个字左右相等,这样写才显得美观。

2.指导描红偏旁“方”。提示“方”的笔顺:先写横折钩,再写撇。

3.指导描红并仿写“摇、促、吧、顶、旋”。

点拨:左半部分窄,右半部分宽,所以左边应往左挪,让出一块地方给右半部分。

学生描红,并仿写。教师巡视并点评,作个别书写辅导(写字姿势、笔画规范、字迹美观、实物投影展示并修改)。

4.指导“鼓”的书写。

教师将“鼓”字放大数倍示范书写,学生描红并仿写,领悟其书写要领,引导学生对自己的字作评价并修改。

【设计意图:低年级的写字教学宜粗不宜细,宜感性体验不宜理性讲解,那些书写时强调哪一横要长点,哪一横要短点,竖要竖在竖中线等所谓的书写要领,

几乎没有什么效果。书写指导的秘诀之一,要让学生像“看画”一样地对一个字作“整体观察”。要观察得入眼入心,就需要将汉字放大数倍,直至学生能将汉字的“整体模样”印刻在脑海里,此谓“读帖”。秘诀之二,重点导在汉字书写的笔顺上,尤其是偏旁部首和基本字的笔顺,必须写得“顺手”。秘诀之三,遵循先描红再仿写后独立书写的原则,练好“典型字”的间架结构就能处理好“一般字”的间架结构,并非每个字都需要大量练习书写。】

附板画:

白云下面

8.小鹰学飞大山上空

大树上面