14 秦兵马俑板书设计及意图

《秦兵马俑》教学设计

教学目标

1、正确流利地朗读课文,凭借对语言文字的理解,加深对课文思想内容的理解、思考和发现。

2、初步对说明方法的表达效果和表达特点进行体会、进行揣摩。

3、领会秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点,体会中华民族的聪明才智,激发学生对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。教学重难点

抓住过渡句统领全文的结构和内容,想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态,激发民族自豪感。

教学过程

一、释题解“俑”,走近“秦兵马俑”。

1.文字游戏,引出“俑”。解释“俑”,指古代殉葬的偶像。

2.板书课题“秦兵马俑”,释题:秦,指的是秦代,是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像(出示图片)。

3.揭题:我们一起走进课文,看看作者从哪几个方面来写秦兵马俑的,又运用了哪些方法。

二、检查“预习”,感知“秦兵马俑”。

1.检查生字认读情况,巩固生字认读(课件)。

注意:瞰、弩、颔、髻、铠五个字的音容易发错。同学们要看准拼音,多读几遍。多音字“乘”的不同读法,在不同语境中选择不同读音。

2.送词语进课文,读通读顺句子,想想:课文写了秦兵马俑的哪些内容。

3.交流感知:课文写了秦兵马俑的哪些内容?(抓过渡段,板书相关内容)

4.出示过渡段,体会其承上启下的作用。

5.理清文脉:文章着重对哪个部分进行了描写?(2规模宏大;4、5、

6、7类型众多;8鲜明个性)看看一头一尾与中间是什么关系?(总-分-总)

6.学习第一、第九自然段,抓近义词“举世无双”、“绝无仅有”体会“世界遗产”的地位与首尾呼应的关系。体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值,读出拥有这样的历史文物的自豪之感。

三、重点品读,感悟“秦兵马俑”。

(一)聚焦“规模宏大”,感悟介绍方法。

1.默读第二自然段,想一想:从哪些语句说明兵马俑的确“规模宏大”的呢?

(1)数据中体会规模宏大。

(2)单举开掘的一号坑里兵马俑的数量进一步说明规模宏大。

(3)兵马俑的阵容巨大和气势恢弘、制作工艺精湛,体会到规模宏大。

2.体会作者的说明方法。

(二)聚焦“类型众多”,感悟兵马俑的不同神态。

1.出示“阅读提示”:秦兵马俑到底有哪些类型呢?它们分别是什

么样子的?

学生根据自读提示,再次阅读课文,画出描写它们的词语读两遍。2.学生交流读句:秦兵马俑到底有哪些类型呢?它们分别是什么样子的?

(1)将军佣:身材魁梧,头戴鹖冠,身披铠甲,手握宝剑,昂首挺胸,神态自若,久经沙场,肩负重任。

(2)武士俑:体格健壮,体型匀称,身穿战袍,披挂铠甲,脚蹬战靴,手持兵器,整装待发。

(3)骑兵佣:上着短甲,下着紧口裤,足蹬长靴,右手执缰绳,左手持弓箭,上马冲杀。

(4)马佣:形体健壮,肌肉丰满,跃跃欲试,撒开四蹄,腾空而起,踏上征程。

(三)聚焦“神态各异”,感悟“个性鲜明”。

1.过度:这几种类型的兵马俑神态如何?“神态各异”的还有哪些兵马俑?

2.引读第8自然段,思考:那么多的兵马俑,作者用什么方法把它们描述清楚的?

3.引出句式:有的……好像……;有的……好像……;有的……好像……;有的……好像……体会排比句的妙处。

4.体会省略号的用处。

5.领悟写法:这神态各异的兵马俑,作者又是怎样把它们写生动的?

6.合作朗读:男女出生分别齐读看到的、想到的,感悟拟人化加排比的手法、四字词语加作者丰富的想象描写的妙处。

四、积累运用,再现“兵马俑”。

1.创设情境:走进秦皇陵,走近秦兵马俑——问:你觉得可以用刚才的哪些词语来形容它们?

2.练笔超市(课件出示):

(1)再现“武士佣”:选择以上四字词语:描绘“武士佣”,既写看到的,又写想到的。

(2)仿照第8自然段,想象补白省略号省去的部分。

3.交流自己的写话。

五、拓展延伸,搜集“世界文化遗产”。

1.结合板书总结课文。

2.探究活动:我们中国的“世界遗产”有多少?