8.得数是8的加法和8减几教学教案设计

《得数是8的加法和8减几》教学设计

教学目标:

1.让学生在具体的情境中学会得数是8的加法和8减几,初步认识根据一幅图一般可以写出两道加法和两道减法,并能口算得数是8的加法和相应的减法。

2.让学生经历看图写出四道算式的过程,初步感知体会加减法之间的相互联系,培养初步的比较和判断推理能力。

3.创设生动活泼的教学情境,激发学生的学习兴趣;感受数学与日常生活的联系,逐步发展数学思考的能力和解决简单实际问题的能力。

教学重点:得数是8的加法和8减几的计算。

教学难点:能够根据图列出4个相应的算式并初步感受加、减法之间的联系。

教学准备:媒体课件、0~8的数字卡片。

教学过程:

一、创设情境,激趣导入

谈话:小朋友们,看谁来了?(出示美羊羊图片)

美羊羊听说我们一(9)班的小朋友数学很棒,给我们出了些题目,准备好,抢答?

对口令:8的分与合。

【设计说明:8的分与合是学习得数是8的加、减法的基础,此次修改增加了这部分内容是沟通新、旧知识的桥梁。】

二、主动探究,获取新知

谈话:小朋友们,在夏天里你们最喜欢干什么?(游泳)每次游泳时,你有没有发现或想到这里面的数学问题呢?今天,我们一起再到游泳池边去看一看。(多媒体展示游泳池图) 1.引导列示。

(1)图上的小朋友在干什么?可以分成哪两个部分呢?他们一共多少人?

交流观察结果:池里有5个小朋友,池边有3个小朋友,一共有8个小朋友。

提问:你能根据这幅图列出两道加法算式吗?

教师先引导学生用手势表示题意,直观地理解加法含义。

学生列式后,再板书: 5+3=8、3+5=8。

(2)引导:刚才我们用加法计算出一共有8个小朋友在游泳。现在老师提一个问题:有8个小朋友在游泳,池里有5个,池边有几个?

学生讨论后,教师板书8-5=3,同时要求学生再次用手势表示题意,巩固减法含义。

算式中的8表示什么?-5表示什么?3表示什么?

追问:你还能列出不同的减法算式吗?你是怎样想的?

学生列式并板书:8-3=5。

指出:看这幅图可以列出两道加法和两道减法算式,这四道算式也是有联系的算式。这两道加法算式的得数都是多少?今天我们学习的就是得数是8的加法和8减几(板书课题)。

请小朋友再一起读一读这四道算式。

2.感悟算式和算法。

提问:这四道算式你能说说分别表示什么意思吗?

追问:想一想,算这两道加法算式的得数可以怎样想?减法算式呢?

指出:可以根据8的分与合,这里的加法可以想5和3合成8,算出得数;减法可以想8可以分成3和5,算出得数。

3.感受联系。

提问:根据这幅图写出的加法和减法算式有几道?你能根据5+3=8直接说出另外的哪几道算式?

指出:小朋友根据5+3=8能想到另外三道算式,知道了四道算式之间的联系。由于四道算式是有联系的,所以除了用8的分与合来算得数,还可以根据5+3=8想到3+5=8,和减法的8-3等于5,8-5等于3。

4.自主尝试

除了把图上的孩子分为水池边的和水池里的?还能怎么分呢?(男生和女生)

那么这次你能自己尝试根据这幅图列两道加法算式吗?(根据学生回答板书算式)

谁能根据这幅图列减法算式?结合情境图具体请学生说说减法算式的含义。

5.小结:同学们真了不起,通过自己探究知道了一幅图可以列四道算式。美羊羊也来给你们竖起大拇指了!(出示图片)

【设计说明:一图四式是学生第一次接触,列示时利用一图两式的基础,引导学生自己列出减法算式,体会四道算式的含义,让学生思考为什么能列出四道加减算式,初步体验四道算式间的联系。创设孩子们喜欢的喜羊羊动画的教学情境有利于激发学生的学习兴趣,调动学习积极性。】

三、分层练习,巩固新知。

1.“试一试”

谈话:正当美羊羊夸大家的时候,被喜羊羊听见了,他不服气,他说:我给大家带来一道题目,你们能回答出来,才算真本事。你们有信心吗?

(1)看图写算式

出示白兔拔萝卜图,让学生看图,想想从图中知道了什么?你能列出几道加减法算式吗?

学生尝试在课本上独立列出算式并口算。教师巡视,挑选一份正确的和几个经常出现的错误。交流算式,展示正确案例。

再出示错误算式,提问这道算式的意思是从几里面去掉几?合理吗?

明确:要从总共的萝卜个数里去掉几,被减数是总数。

(2)认识含义和交流算法。

提问:两道加法算式表示图里什么意思?两道减法算式呢?请学生逐一回答。

同桌互相说一说两道减法算式的含义。

你是怎样口算得数的?有不同想法吗?

指出:口算时,可以想8的分与合,还可以根据一道算式的得数,想出有联系的其余三道算式的得数。

2.完成“想想做做”第1题。

刚刚羊村长看见我们班的小朋友这么棒,派喜羊羊带大家去外面看一看。

第一站:体育商店。谈话:这些球你们认识吗?

明确:有7个足球,1个排球。你能自己列式吗?

学生独立填写算式和得数。

提问:你能说说两道加法算式表示什么意思?两道减法算式呢?

谈话:同学们学得真认真,小动物们也来和我们一起做游戏了!

3.“想想做做”第2题。

喜洋洋来到了停车场,你看到了什么?

学生独立看图列示。

全班交流算式和含义。

提问:为什么这幅图只列了两道算式呢?

4.完成“想想做做”第3题

就在喜洋洋一边走一边玩的时候,遇到了小熊,小熊给我们带来一道式子。

请小朋友们拿出0~8的数字卡片(两张卡片4),哪两个数相加得8,你就把这两张摆在一

起。同桌之间检查摆的结果。

交流摆的结果,教师按顺序摆出来并让学生校对。

让学生依次看着黑板上的每组数说出两道不同的加法算式。

5.完成“想想做做”第4题。

谈话:喜羊羊又来到了动物园,只有帮助小孔雀完成填空才能看见美丽的孔雀开屏?(出示动画8减几的展开算式)

理解题意,学生口算得数,填写在□里。

引导:你能从8减1开始按顺序说一说8减几的所有算式吗?

6.完成“想想做做”第6题

谈话:动物园里还有翩翩起舞的蝴蝶呢!谁能来说说这道题是什么意思吗?

引导:把这8只蝴蝶分成两个部分,可以怎样分呢?根据你的分法你能写出哪些加和减法算式?

交流各人写的算式,并说说是怎样看图想到的。引导学生有序地整理这些算式。

四、全课总结

今天这节课你学到了什么?还有什么问题想提出来吗?

得数是8的加、减法教学反思

仪征市实验小学潘媛媛

本节课是从前面的“一图两式”进一步过渡到“一图四式”,让学生通过学习,感受相应的加法和减法算式之间的联系。

在课的开始部分,用少年宫游泳池的图片,引导学生仔细观察,你发现了什么数学信息?学生对一幅图列两个算式不会感到困难,让学生观察思考:这些小朋友们可以分成哪两部分?引导学生看我的手势,分别说出两个数学信息。再让学生提数学问题。接着用三句话完整的说一说,最后让学生列式计算。列完算式后让学生说一说每个算式的意思。再引导提问:看着这幅图,你还能来列减法算式吗?说一说减法算式的意思。最后让学生观察四道算式,看看有什么发现,体会是由3个数字组成了三道算式。通过学习,可以让学生体会实际问题中的数量关系,建立起相应的加、减法算式之间的联系,初步感受数学的严谨和合理。

通过“想想做做“让学生加深得数是“8”的加法和“8”减几的得数的树立概念,出示课题“得数是8的加法和8减几”。巩固与提升阶段,还有部分同学的算速优点经一部提高。这部分内容学习的是得数是8的加法与8减几。通过学习,学生能正确计算得数是8的加法和8减几的减法,更重要的是培养学生在情境中提出问题,解决问题的能力,体会加减法之间的联系。

我的想法:

算理是其实是加法与减法的实际意义,而算法是学生在计算中形成的一种技能与技巧,本节课是得数是8的加法与相应的减法,其实我们知道很多小朋友在家中已进行了相类似的练习,但我们也发现这些练习侧重于算法而忽视算理的理解,进行多层次的练习,第一层是看图列式计算,为以后学习看图列四道算式做准备;第二层是分别巩固得数是8的加法和8减几;第三层是加减混合练习,提高计算的正确率;第四层是思考题,有一定的坡度,目的是进一步提高学生的计算能力.因此我认为本节课仍旧应把重点放在学生理解算法上。正确认识加减法的含义。