2、千以内数的读、写公开课教学设计模版

课题

千以内的数的读写 本单元第 1 课

1.经历数数的过程，认识计数单位“千”，理解千以内数的含义，能用小正方体、计数目的要求

器等表示千以内的数。

2.能运用数描述事物，建立数感，体验合作交流解决问题的过程。

3.培养用数学的眼光观察事物的意识，感受数学活动的成功和乐趣。

重点

难点

教学具

实验

重点：理解整百数、几百几十几、一千等千以内数的含义。

难点：掌握数数的方法，知道几百几十九后面的数是多少。

PPT课件、教案。

教 学 过 程

一、情境激趣，导入新课。

师：小朋友们，在学习新课之前我有几个小问题请小朋友们回答。

PPT展示（温故而知新）1.口答2.数一数

用计数器展示99+1=100,回顾满十进一。

师：我们知道，三位数中，最小的数就是100，

在生活中你见过比100大的数吗？

生：飞机每秒飞250米……一年有365天……

出示例1：（我的身高是134厘米，买这台电风扇要300元。）

师：像134、300这样比100大的数，生活中处处可见，这节课我们就来认识千以内的数。（板书：千以内的数的读写）

二、动手操作，合作探究。

1.教学例1. （1）复习旧知。

出示方块图，问：一个小正方体表示

“一”，数一数，一条小正方体表示多少？、你是怎么数的？一、十、百之间有什么关系？

（小结并板书：10个一是十、10个十是一百。）

出示计数器，问：从右边起第一位、第二位、第三位各是什么位？

个位上的一颗珠表示1个一，

十位上的一颗珠表示多少？

百位上的一颗珠呢？

（2）认识整百数。

小朋友已经知道一板小正方体是一百，那3板小正方体是几个一百？

3个一百是多少？你能在计数器上拨一拨吗？

学生独立思考拨一拨，再同桌交流是怎样拨的。最后集体交流。

指出：3个一百是三百，三百是个整百数。

师拨出六百，让学生说说是多少？为什么？

（3）认识几百几十几。

出示3板、2条和4个小正方体，

问：这里有许多小正方体，它们各表示多少？

看图先在计数器上拨一拨，再说说一共有多少个小正方体？你是怎么知道的？

二次备课

教 学 过 程

根据学生回答师板书：3个百、2个十和4个一，合起来是三百二十四。

师拨出一个三位数，让学生认一认；

报一个三位数，让学生拨一拨。

2.教学例2. （1）数数。在计数器上一边拨珠一边数。

A：一十一十地数，从三百五十数到四百六十。

重点：数到三百九十，接下来数什么？为什么？（十位满十要向百位进一）如果数到四百九十，接下来数几？五百九十、六百九十……

B：一个一个地数，从九百八十九数到九百九十九。

重点：九百八十九，接下来数什么？为什么？（个位满十要向十位进一）

（2）认识一千。

九百九十九还能再继续数下去吗？再添上1是多少？

请学生用计数器拨出999演示，999+1=？

请小朋友拨一拨试一试，得出九百九十九再添上1是一千，从右边起第四位是千位。千位上的一颗珠表示1个千。

（个位满十要向十位进一、十位满十要向百位进一、百位满十要向千位进一）。体会计数单位“千”的产生过程。

（3）看着方块图一百一百地数，从一百数到一千，10个一百是一千。（课件将10板小正方体合成一个大立方体。）

问：这里有几个小正方体？

“千”也是个计数单位，10个一百是一千。

不看小正方体，闭上眼睛，一百一百地数，从一百数到一千。

三、巩固练习。

1.想想做做3. 用小棒能表示千以内的数，出示小棒图，指导学生看懂图意：

一根小棒表示1个一，一捆小棒表示1个十、一大捆小棒表示1个百。

学生独立完成，再集体交流，说说是怎样想的。

2. 想想做做4. 用小正方体能表示千以内的数，学生独立完成，交流时说说是怎样想的。

3. 想想做做5. 用人民币也能表示千以内的数，出示图，让学生说说每种人民币分别是多少元，再说说这些人民币一共多少元，你是怎样想的。

6. 想想做做6. 师：数字王国里发生了争吵，出示两个计数器图，有人说这两个数相同，有人说不同，你们认为呢？为什么？

先同桌互说，再集体交流。

二次备课

教 学 过 程

相同：都有4个百。

不同：左边7在十位上表示7个十、右边7在个位上表示7个一，不同的数位表示的意义不同。

4个百和7个十组成的数是多少？4个百和7个一组成的数又是多少？这两个数该怎样写、怎样读呢？小朋友课后思考，明天老师再跟小朋友学习怎样读数。

四、回顾总结。

这节课小朋友学到了哪些知识？在生活中搜集比100大的千以内的数，用自己喜欢的方式记录下来。

五、课堂练习（补充习题）

1、（第二题）数一数，填一填。

独立完成，集体订正，指出典型错误。

2.（第三题）认出计数器的数并知道数的组成。

板书

设计

二次备课

千以内的数的读写 10个一是十

10个十是一百

10个一百是一千