和大人一起读：狐狸和乌鸦名师教学设计2

部编版第二册第五单元“和大人一起读”

狐狸和乌鸦

苏州工业园区东沙湖学校付静

【教材简析】

《狐狸和乌鸦》是部编版一年级下册第五单元《语文园地五》的内容,选自《伊索寓言》。故事是一年级的孩子最喜欢的一类课文,生动有趣的故事情节,性格饱满的人物形象,以及寓言故事中引人无限遐想的背后深意,都是深深吸引孩子的一大特色。“与大人一起读”是部编版新增的一个版块,意在增加学生阅读量、拓宽阅读面,在大人的引领下进行无压力的阅读,培养热爱阅读的好习惯。

【学情分析】

儿童在日常生活中,以“听”的方式接触了大量的儿歌、童谣、故事、童话,这些口语中的语言材料,为儿童进入真正意义上的文字阅读奠定了基础。《和大人一起读》中的阅读材料,体现了低年段儿童认知事物的特点:情节单一,结构相似,便于儿童的语言学习。鼓励儿童通过听一听、说一说、演一演、编一编等环节,深化对文章内容的理解,让孩子的实践能力和语言能力得到锻炼,逐渐从依赖型阅读走向自住型阅读。

【教学目标】

1.通过借助拼音、插图,结合语境、联系上下文等方式读懂寓言故事内容。

2.通过听读、自己读、表演读等多种读的方式,感受阅读的快乐。

3.学习认真倾听他人发言,表达自己的阅读感受,分享阅读的收获,感受共读的乐趣。

【教学重点】

1.通过听读、自己读、表演读等多种读的方式,感受阅读的快乐。

2.学习认真倾听他人发言,表达自己的阅读感受,分享阅读的收获,感受共读的乐趣。

【教学准备】

狐狸、乌鸦、大树、肉的板贴,狐狸和乌鸦动画,狐狸和乌鸦的头饰

【教学过程】

一、板贴图片,创设情境

1.孩子们,喜欢读故事吗?今天我们就来上一节故事课。除了你们,还有两个小伙伴也特别喜欢听故事,瞧,他们也来到我们的课堂上啦!(贴狐狸、乌鸦图),谁来跟他们打个招呼?今天的故事呀,就与他们有关。请你们跟我一起读课题。(出示题目,师范读,生跟读一遍)。读了故事的题目,你有什么想说的吗?(2-3人)

2.是啊,故事的题目包含着很多很多的信息,有时会告诉我们故事的主人公,有时告诉我们这个故事写了一件什么事情,还有的时候会表达一种强烈的感情呢。所以小朋友们在读故事之前,要从题目中找找信息哟。

[设计意图] 故事主人公的图像板贴和直观、形象的课件演示创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围,符合低年级儿童的认识规律,为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间,将学生自然地带入了学习情境,课伊始,趣已生。

二、第一次讲故事——听懂故事,复述大意

1.读懂了题目,我们就一起走进故事中去看看狐狸和乌鸦之间到底发生了什么事情。在讲故事之前,狐狸给我们送来了四个小礼物,老师请听得最认真的小朋友来选择一个最喜欢的。原来是一张任务卡!我们一起来看看他布置了什么任务吧——第一次讲故事,要看看谁听得最认真,并能讲讲故事中发生了一件什么事情。

2.怎样才能完成这个任务呢?小朋友们别急,老师有个小方法送给你们。方法总结:在听故事的时候,我们要竖起小耳朵努力捕捉信息,用小眼睛仔细观察,用小脑瓜认真思考。(PPT出示:认真听、仔细看、用心想)准备好听故事了吗?

3.故事听完了,狐狸和乌鸦之间到底发生了什么事情?(1-2人)谁还能说得再具体些?

评价:看来,你的小耳朵听得非常认真。

你一定是边看边动脑筋了,才能讲得这么具体。

4.方法小结:在几个小朋友的勇敢尝试下,我们的第一个任务圆满完成了!像这几个小朋友一样,听故事的时候,耳、眼、脑并用,就能抓住故事大意,再

勇敢些,你也能把自己感兴趣的部分讲出来。老师要送给这几个小朋友一个小小的礼物,表扬他们勇敢地表达自己的看法!

[设计意图] 孩子在一开始接触大段的文字阅读材料时,心里会有很大压力,很可能造成孩子不愿意读的情形,而“看动画”、“听故事”会让孩子在轻松的氛围中了解故事大意。通过教师的引导,孩子可以准确表达出文本发生了一件什么事。这符合《语文课程标准》中对低年段学生的阅读和表达要求:听故事、看音像作品,努力了解主要内容。

三、第二次讲故事——读懂故事,简单复述

1.也请你为我们选择一个礼物打开吧。原来,这是一道征集令——第二次讲故事,看谁能够把故事比较完整地讲出来。要自己把故事讲出来,首先要把故事读正确、读流利。现在请你把书翻到65页,小声读故事,可以借助图画、拼音自己试着读,也可以小声请教别人。开始吧!

2.孩子们,读懂了吗?老师这里有几幅图,请你根据第一自然段的内容来贴一贴。你为什么这样贴?评价:看来你读懂了第一段,真了不起,老师奖励你一个小贴纸。

(出示第一幅插图)老师还想请一个小朋友来看着插图来讲讲第一段。

评价:你联系图画和故事的能力很强,值得鼓励。

3.第二——五段。狐狸这时候馋得直流口水了,可怎么办呀?是呀,他眼珠一转,想到诡计骗乌鸦了。那么他骗了乌鸦几次呢?分别是怎么骗的呢?请你们再自己读一读第2-5自然段,找找答案吧。(出示课文第2-5段)

第一次骗,狐狸怎么说的?

第二次又怎么说的?

前两次都没有打动乌鸦,第三次狐狸转变方式了,怎么说的?瞧,这就是麻雀,跟乌鸦比起来,谁好看一点?这是乌鸦的叫声(播放乌鸦叫声),动听吗?狐狸为什么要这么说呀?老师想请一个小朋友来学着狐狸的样子骗骗乌鸦。(1人)你说的真动听,老师几乎要上当了。

如果能加上动作,会更加惟妙惟肖。请你从文中把这些表示动作的词找出来,跟同桌边做动作边说一说。(出示ppt)老师看你表演的很投入,请你来演一演这三个动作。谁能边做动作,边跟乌鸦说话?

听完狐狸的话,乌鸦是什么反应呢?

4.这就是整个故事,你们熟悉了吗?老师现在给你们一些关键词,你们能根据这些词,讲出这个故事吗?试试吧。(2人)

狐狸乌鸦

眼珠一转您好吗没有回答

赔着笑脸孩子好吗还是没有回答

摇摇尾巴羽毛、嗓子非常得意

叼起肉一溜烟

评价:你把内容填充得真巧妙。

你讲的故事跟原文太像了!掌声送给你!

5.方法小结:瞧,有了图画和关键词语的帮助,我们就能把故事比较完整的讲出来啦!

[设计意图] 再次读故事,教给孩子自己读故事的方式:通过拼音来辅助阅读,长句子或难读的句子可以多读几遍,也可以请教别人。同时,通过老师的引导和点拨,孩子能够再次聚焦文本、深入文本,再给出插图和关键字词辅助孩子在复述时就会有所依托,孩子也不会感到压力和害怕。

四、第三次讲故事——内化故事,角色扮演

1.现在,狐狸先生给我们送来一个大礼盒,我们一起看看是什么吧。原来是一张邀请卡——第三次讲故事,请你来做小演员,演一演你感兴趣的角色。不同的角色代表了不同的情感,我们可以通过动作、神态的演绎,语气、语调等方式的变化,来读出对角色的理解。现在请你拿出头饰,来演一演自己感兴趣的角色,要分别演出狐狸和乌鸦不同的感觉。(同桌互演)

2.我们请两个小朋友分别来扮演狐狸和乌鸦。(PPT出示关键词)如果你们忘记了,可以参考老师给出的关键词。

评价:把小狐狸的狡猾和乌鸦的得意演得真到位!

谁还想来演一演?

评价:你们的表现力可真强。

[设计意图] “演一演”是孩子们喜欢的一种读书方式,孩子通过对人物角色的理解,可以自由选择自己感兴趣的角色,再把自己对人物的理解、对故事的理解融入表演中,这其实是建立孩子与文本之间对话的过程,文本在孩子的演绎中获得了意义,而孩子在表演中又加深了对文本的理解。

五、第四次讲故事——创编故事,发展思维

过渡:看起来,狐狸很满足,而乌鸦很难过,还有点不甘心,这不,他委托我们小朋友帮他再写一段故事——第四次讲故事,请你开动脑筋,接着写一写。

自从被狐狸骗走了到嘴的那片肉,乌鸦一直很后悔。有一天,乌鸦又得到了一片肉,当她在一棵大树上歇脚的时候,碰巧又被出来寻找食物的狐狸看见了, _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________。

如果你是狐狸,你会怎么做?你是乌鸦,又会作何反应呢?请小朋友们默默想一想。谁想来讲一讲?评价:真是一只狡猾的狐狸。/你的脑筋很灵活。/你真有创造力。

[设计意图] 《狐狸和乌鸦》是一个开放性的故事,只要牢牢抓住“骗”这个字,它的过程可以有千万种版本。孩子经过前面几个环节,已经将故事内化于心,可以进行创造性的续编。这些听听、讲讲、演演、聊聊的活动,可以调动孩子的多种感官参与阅读,不仅可以深化对文章内容的理解,而且让孩子的实践能力和语言能力在不知不觉中得到了锻炼和提高。

六、群文阅读,培养兴趣

1.总结:在这个故事里,狐狸是狡猾的,它关心乌鸦、赞美乌鸦都是为了——骗到那块肉!

2.推荐书目,整本阅读。

推荐书目:《伊索寓言》、《我的幸运一天》、《狐狸爸爸鸭儿子》。

可是狐狸也不都是狡猾的，在不同的故事里，狐狸的形象也不一样呢，有的温暖，有的聪明。这样的狐狸就藏在这几个故事里（PPT出示推荐书目）。想要了解的小朋友可以回家与爸爸妈妈一起读读这些故事。

在读整本书的时候，老师还有一个小小的温馨提示：我们在读书之前，可以先看书的题目，从题目中获取信息；再看看作者是谁；还可以看看封皮和封底，了解一下主要人物。同时，在看书的时候，要养成爱护图书的好习惯哦。

[设计意图] 群文阅读不是简单的几个文本叠加，而是一类阅读资源的整合。孩子在群文阅读中，可以感知更具体、更生动、更多面化的人物形象。同时，通过对比阅读，孩子可以建立更立体的感知系统。在整本书阅读的一环，又指导孩子从书名、作者、封面封底、目录、阅读习惯、阅读方法等方面进行阅读，让孩子能够从一篇到一本逐渐过渡，爱上阅读。

七、课后实践：

过渡：狐狸先生的最后一份礼物是给大家提供了一次课后实践的机会：

1.回家后把今天所学的故事给爸爸妈妈讲一讲，和爸爸妈妈演一演。

2.与爸爸妈妈一起读绘本《狐狸爸爸鸭儿子》。

读完后，请爸爸妈妈帮忙完成刚刚发给大家的这张《“和大人一起读”反馈表》。老师会选出读得最棒的家庭，请你们的爸爸妈妈一起到学校里来给其他小朋友读一读、演一演。

“和大人一起读”反馈表

班级：__________ 姓名：__________ 阅读时间：__________ 阅读题目：

________________________________

阅读用时：5—10分钟（ ） 10—20分钟（ ）

20—30分钟（ ） 30分钟以上（ ）

阅读形式：大人读给孩子听 （ ）

孩子读给大人听 （ ）

大人和孩子一起读()

阅读情况(请大人用几句话描述)

[设计意图] “和大人一起读”是一种亲子共读的课外阅读,强调无压力阅读。孩子可以在轻松的家庭氛围中,培养阅读兴趣、良好的阅读习惯、基本的阅读方法和阅读能力。这个过程需要老师进行指导,所以设计了“和大人一起读反馈表”,希望家长可以通过反馈表可以探知亲子共读的方法一二,在家更好地指导孩子阅读。

【教学反思】

“和大人一起读”不同于课堂教学,关注的不是通过阅读,儿童识了多少字、掌握了多少知识、积累了多少语言、学习了何种语言表达。它关注的只有一点——发展儿童的阅读兴趣。任何功利性的要求,不仅不能提升儿童的阅读兴趣,反而可能会扼杀他们的阅读兴趣。所以,适用于课堂教学的一切目标和要求,在这里都不适合。我在执教第二部分熟悉文本的过程中,分析课文的痕迹有些重,以程式化的解读代替了一部分学生的阅读体验。阅读中要帮助孩子打通字词难点,帮助孩子梳理清楚故事大意,教给孩子阅读方法,让他们从依赖性阅读顺利过渡到自主性阅读,让他们在轻松、自由的环境中逐渐学会阅读、爱上阅读。