10 日月潭教学内容

《日月潭》教学设计

一、教材分析：

《日月潭》是人教版语文二年级上册的一篇课文，描绘了台湾省著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱之情。作者从不同方面介绍了日月潭的瑰丽风景，首先讲了日月潭的地理位置及周围的优美环境；然后介绍了日月潭名称的来历；最后展现了日月潭清晨及中午两个特写镜头下的美丽景致。全文结构清晰，景美情浓，语言流畅优美、清新自然，是一篇可供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。

二、学情分析：

本次授课主体是小学二年级的学生，这个年龄段的孩子都具有强烈的好奇心和求知欲。根据《语文课程标准》第一学段的要求：“学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，并在阅读中积累词语。”鉴于该学段的学生已具备一定的识字能力和知识积累，我在教学中采用多媒体课件辅助教学，引导学生在具体的语言环境中识字、学文，把学习的主动权交还给学生；注重了学习方法的引导，把认识事物与理解词语联系起来，让学生学习课文、理解课文与观察图画、朗读感悟有机结合，以读促悟、悟中导读、抓关键词领悟等形式，将学习目标有效落实。

三、教学目标：

1. 复习词语，用适当的方法理解“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹、朦胧”等词语。

2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵2---4自然段中喜欢的段落，想象黄昏时日月潭的美景。能用“点点灯光、隐隐约约”仿、说词句，能把句子写具体、生动。

3. 抓关键词，品味文中佳句，边读边想象，感受日月潭的秀丽风光。有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

四、教学重点：

1. 仿说词语，能把句子写具体、生动。

2. 抓准并理解词语，品读佳句，感受日月潭的秀丽风光。背诵喜欢的段落。

五、教学难点：

有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

六、教具：课件、贴图

七、教学过程：

（一）激情导入，复习词语

1.同学们，认识这是哪个国家的地图吗？（中国地图）

·咱们中国地大物博，山清水秀，犹如一只雄鸡屹立在世界的东方。谁能上来指一指咱们国家的台湾省在哪里？

·这节课，咱们就一起飞往台湾省的代表性风景名胜——日月潭去看一看。

（飞机动画飞往台湾）

2.不过，要想领到日月潭的门票，还需要大家闯关成功后才可以领。

第一关：拼一拼下面的生字宝宝,看谁读的最准！

第二关：认读下面的四字词语

第三关：看图猜词。看图片，猜词语，用上本课中学过的词语。比比看谁猜的准。

3.顺利通关，门票领取成功，现在就让咱们一起走进日月潭，齐读课题

（二）精读课文，读悟结合

1.学习第2自然段

·咱们之前说了，被称为“潭”，说明这个地方的水(很深)。

的确如此，日月潭很深，湖水碧绿„„（示图、示第2段）学生接读

·这是在介绍日月潭的什么？

·用手指告诉老师分几句介绍的？分句理解、朗读

分三句，咱们一句一句来看，先看第一句写的是整个日月潭（齐读）

再看第二句写的什么呢？小岛，什么位置，中央（中间同学读）

再看第三句呢？写的什么？把湖水怎么样？分成两半（两边同学读）

·老师把“圆圆的、弯弯的”去掉，你觉得好吗？

·圆圆的太阳、弯弯的月亮让我们一下子就想象出了日月潭的形状，也说明了日月潭名字的由来与它的形状有关。（贴图）

·赶紧把它们补回来。小岛把„„（齐读）

·导生边看图边试着以填空形式背诵第2段

.导生学着说具体、生动的句子

这日月潭名字的由来多美呀！（课件）能把他记住吗？咱们来试一试（生读课件）大家看这样写出的句子多具体多生动呀！能试着也说两个这样的句子吗，看着这幅背景图试一试。

2.学习第1自然段

·现在知道了日月潭名字的来历，那它到底处在什么位置呢？听老师介绍

·日月潭在哪儿？（师读）

找到了吗?他的位置在哪啊？（台湾省，贴图）

觉得老师刚才介绍的怎么样啊？

·由觉得老师说的不好的学生进行介绍（生说完示第1段）

·他是这样介绍的，大家觉得我们俩谁介绍的更好些呢？评议、朗读

它、那里在这指的就是日月潭，这样介绍就避免了重复。

大家一起来介绍下日月潭，齐读。

·导生理解名胜古迹，学习串联字义理解词语的方法。

谁知道“名胜古迹”是什么意思？（很有名，都是一些古代的遗迹）

这里“名”指的就是有名，“古”指的是很久以前，“迹”留下的遗迹

大家看像这种先理解字的意思，再把字的意思串起来解释词义的方法就是“串联字义理解词语的方法”很好的一种解释词语的方法，我们可以学习一下

·王老师也去过一些名胜古迹，比如„„导生说说自己去过的地方，进一步理解名胜古迹

咱们国家有太多的名胜古迹，有时间可以让家长带我们多出去走一走。

·那现在咱们先去看看日月潭周围的几处名胜古迹。（示图介绍）

过渡：这些名胜古迹就像颗颗明珠围绕着美丽的日月潭，那日月潭还有哪些美

景呢？自由读3、4段，看看介绍了哪两个时间段的景色？

3.学习第3自然段

·生读后回答，师板书

好，谁来说（清晨，中午）同意吗？

·现在请同学们闭上眼睛，边听边想象眼前会浮现什么样的画面。（示第3段，师配乐范读）

·生说浮现的画面

好，睁开眼睛，谁来说说，你的眼前浮现了什么样的画面

预设（我的眼前浮现了清晨的日月潭、我的眼前浮现了清晨湖面上一层薄薄的雾、我的眼前浮现了天边的晨星和上上的点点灯光）

·你们想到的和这幅画面相似吗？美不美？（示图）导读此段。

一起把这么美的画面读出来

·抓关键词“隐隐约约”，理解、运用

（这段话中有一个词，他能概括说出这种清晨之美，他的意思是指看到的或听到的一会儿清楚，一会儿又不清楚，哪个词？那你还有什么时候也感受到这种隐隐约约的感觉？可以用个句子说说）

·导生在感悟的基础上读出安静之美

大家想清晨的日月潭游客还都没有到来，这时的一切都是（安静的）那我们这里“隐隐约约”“薄薄的雾”可以读的怎么样（轻一点），就能读出这种感觉了，一起用柔美的语调再度一下这段，读出这种清晨之美

过渡：清晨的日月潭是一种安静之美，而午间的日月潭又是怎样的景象呢？

4.学习第4自然段

·（分两种颜色示第4段）哪两位同学愿意为大家介绍一下？（一个同学读一个颜色）

·同学们有没有发现老师为什么要用两种颜色介绍呢？顺势板书：晴、雨（也就是说他其实介绍了两种什么呀，天气）

过渡：晴天有晴天的欢快，雨天有雨天的柔美，谁喜欢晴天的日月潭？

·喜欢晴天日月潭的学生读句子，抓关键词体会晴天的美，（这里有一个词最能体现晴天的美，找一找，清晰，换个近义词，正是因为阳光普照，所以此时的美景都很清晰，为此时的美景点个赞）进一步指导朗读

·

喜欢雨中景的同学介绍雨中日月潭的样子，（钢尺我们说晴天的美景都很清晰，那现在雨天呢，你找一个词，朦胧，朦胧是什么意思呢，我们看一下字典中的解释，大家觉得朦胧在这应该选哪一个？

毫无疑问应该选1）抓关键词体会，理解“朦胧” 指生试读，那怎么能读出这种朦胧、虚幻之美，谁来试一试（生读，师读，生再读，齐读）师评价指导

师顺势范读，再指名读，齐读，带着感情充分读，边读边评。（老师都被你们带到仙境里了）

过渡：我们说看得清是一种美，看不清也是一种美，不同的美景会带给人不一样的心境，男女生分开读，男生读晴天句子，女生读雨天句子（课件）

过渡：（指板书说）今天我们知道了日月潭名字的来历，感受到了它在不同时间、

不同天气下别样的美，所以说日月潭真不愧是一个风光秀丽的好地方！

（三）查验归整，升华小结

1.学生当“日月潭小导游”，为大家介绍自己喜欢的景致（谁来当小导游，为大家介绍一下）

找几名同学背

2.出示欣赏黄昏时日月潭的图片

那咱们现在来看一看这是什么时候的日月潭？美不美？一起为课文补充一段黄昏时日月潭的美景

为了降低难度，老师找了一些词，先读一遍，同座之间交流一下怎么能整理成一段通顺的话

徐徐晚风

层层波纹

恋恋不舍

闪闪金光

夕阳西下，鸟儿们（

）地回归山林，（

）拂动着潭水，荡漾起（

），那泛着（

）的湖面就像（

），

美不胜收。

其他同学有不同说法吗？

3.同学们，美丽的日月潭之旅即将结束了，台湾啊还有很多美丽的地方可以赏游，比如（示图），喜欢台湾吗？有机会可以去走一走。

4.虽然因为历史原因，至今台湾还没有回归到咱们祖国的怀抱，但她永远是中国不可分割的一部分，台湾人民也和咱们一样，都盼望着祖国早日统一。

（四）布置作业，课后延展

老师布置一个小作业，大家课后去搜集与台湾有关的资料，之后咱们开展一次“我是台湾小导游”的口语交际活动，进而更深入地了解台湾，好吗？那旅程到此结束，同学们再见！

八、板书

日

月

潭

位置

台湾省

（图片）

名称由来｛

（图片）

风光秀丽

清晨

美景｛

晴

中午｛

雨